P4

۳۴۷

۸۵

۵۰/۳

۶۰/۱

 

P5

۲۹۱

۸۸

۹۰/۲

۳۰/۱

 

PF

۳۳۶

-

۶۰/۵

۲۰/۳

 

 

پلیمرهای بدستآمده دارای مقاومت گرمایی خوب و حلالیت بالا در حلالهای متداول آلی هستند. اتصال گروه های باینفتیل به زنجیره اصلی پلیمر بازده نشر و پایداری اکسایشی گرمایی کوپلیمرها را افزایش میدهد. این نتایج نشان داد که اتصال باینفتیل نامسطح و پیچخورده و در پی آن ممانعت فضایی زنجیره ها میتواند به طور کارآمدی در متوقف شدن تاشدگیها و تراکمهای ناخواسته درون ملکولی موثر باشد بعلاوه وجود حلقه های باینفتیل باعث میشود کایرالیته به تمام زنجیره پلیفلورن منتقل شود.
شکل۱-۲۱- منحنی TGA پلیفلورنها
سرعت گرمادهی: min /K °۱۰ و بازه دمایی: ˚C 600-25

شکل۱-۲۲-طیف ^۱HNMR وساختار پلیفلورنهای P1-P5
۱-۱۲- هدف پژوهش جاری:
دراین طرح تحقیقاتی سعی براین است که پلیآمید اترهایی کاملاً آروماتیک^[۳۰] با بهینه سازی در ساختار شیمیایی آنها سنتز شود. در این مسیر تلاش بر اینست با طراحی مونومر جدید ۲،′۲- بیس(۲- آمینو-۴- تریفلوﺋورومتیلفنوکسی)- ۱،′۱- باینفتیل(شکل ۱-۲۲) حاوی گروه های حجیم CF₃ و اتصالات اتری در پیکرهی اصلی به تهیه پلیمرهایی با خواص مطلوب اقدام شود. این واکنشهای پلیمری شدن توسط مونومر اصلی که به دسته دیآمینها و کومونومرها که شامل ایزوفتالیک اسید^[۳۱]، ترفتالیکاسید، ۲,۵-پیریدین دی کربوکسیلیک اسید^[۳۲]و ۲, ۶- پیریدین دی کربوکسیلیک اسید^[۳۳] میباشند و به دسته دیاسیدها تعلق دارند،۴ پلی آمید فلورینه کاملاً جدید سنتز خواهیم نمود.

در ادامه، پس از تایید ساختار کلیه مواد در هر مرحله از سنتز، به بررسی برخی از خصوصیات پلیمرها شامل خواص حرارتی، بلورینگی، حل پذیری و گرانروی خواهیم پرداخت.

شکل ۱-۲۳- ۲،′۲- بیس (۲- آمینو-۴- تریفلوﺋورومتیلفنوکسی)- ۱،′۱- باینفتیل (مونومر تهیه شده)
فصل دوم
بخش تجربی
بخش تجربی
۲-۱- مواد شیمیایی
با بهره گرفتن از بتانفتول (نقطه ذوب °C121-119)، ۱،۱- بای-۲- نفتول (نقطه ذوب °C219-217) سنتز شد طیف FT-IR ماده سنتز شده در پیوست آورده شده است. ۴-کلرو-۳- نیترو تری فلورئورومتیل بنزن (نقطه جوش °C109-108)، پتاسیم کربنات بدون آب، کلریدآهن ((III، N،N دیمتیلفرمآمید (DMF) خشکشده، هیدرازین مونوهیدرات، پالادیم- کربن۱۰٪ ،اتانول، ایزوفتالیک اسید (نقطه ذوب، C° ۳۴۳-۳۴۱)، ترفتالیک اسید (نقطه ذوبC ° ۲۲۸-۲۲۷)، ۲,۵-پیریدین دی کربوکسیلیک اسید( نقطه ذوب C°۲۵۶) و ۲, ۶-پیریدین دی کربوکسیلیک اسید( نقطه ذوب C°۲۵۰-۲۴۸) از شرکت شیمیایی مرک^[۳۴] تهیه و مورد استفاده قرار گرفتند. حلالها شامل N- متیل-۲-پیرولیدون (NMP)، N،N- دیمتیلفرمآمید (DMF)، N،N- دیمتیل استآمید (DMAc)، دیمتیلسولفوکسید (DMSO)، تتراهیدروفوران (THF) و پیریدین با کلسیم هیدرید تقطیر و تحت فشارِ کاهش یافته خالص شده و تحت مولکولارسیو Å۴ نگهداری شدند.
۲-۲- دستگاهوری
مقادیر گرانروی درونی با گرانرویسنج اوبلوهد^[۳۵] برای محلول پلیمرها در حلال DMAc با غلظت g/dl 5/0 در دمای °C30 اندازه گیری شدند. نقاط ذوب نمونه ها در لوله مویین سرباز با دستگاه الکتروترمال سری MK3 9200IA بدست آمدند. طیفهای FT-IR با دستگاه طیفسنج : PERKIN ELMER RX I FT-IR ثبت شدند. برای گرفتن طـیف ترکیبات جامد از قرصهـای KBr استفاده شد. طیفـهای ^۱H-NMR و ^۱۳C-NMR با دسـتگاه MHZ500 در حــلال دی متـیل سولفوکسید (DMSO-d6) بدست آمدند. آنالیز گرماوزنی حرارتی (TGA) توسط دستگاه Dupont Instruments 951 انجام شد. دستگاه۹۱۰ Dupont Instrumentsجهت آزمایش گرماسنجی روبشی دیفرانسیلی (DSC) مورد استفاده قرار گرفت. تفرق اشعه X در دمای اتاق با دستگاه: X-Ray مدل Brunker/D8Advance با فیلتر Ni و تابش Cu/K انجام شد. آنالیزهای SEM توسط دستگاه HITACHI JAPAN F 4160گرفته شد.
۲-۳- سنتز مونومر
۲-۳-۱- سنتز ۲،′۲- بیس(۴- تریفلوﺋورومتیل-۲- نیتروفنوکسی)- ۱،′۱- باینفتیل (FNPBN)
بتادینفتول (g 8618/2،mmol10)،۴-کلرو-۳- نیترو تری فلوئورومتیل بنزن (g 9622/4،mmol 22)، کربناتپتاسیم بدون آب (g 4551/3،mmol 25) و حلال DMF (ml 17) در یک بالون خشک و تمیز ریخته شده مخلوط واکنش در دمای °C 120-110 به مدت h 12-10 در شرایط تقطیر برگشتی قرار گرفت. پس از گذشت این مدت زمان و سرد شدن مخلوط واکنش، محتوی بالون در mL 100 مخلوط آب و متانول (v/v 1:1) ریخته شد و رسوب زرد پررنگ حاصل صاف گردید. پس از طی یک مرحله تبلور مجدد در حلال اسید استیک گلاسیال رسوب زرد لیمویی FNPBN (g322/6 و بهره ۹۵٪) با نقطه ذوب °C 140-141 بهدست آمد که در ادامه صاف، شستشو و سپس خشک شد.
FT-IR (KBr): ۱۶۲۸ (m, sh), 1588 (m, sh), 1538 (s, sh), 1498 (m, sh), 1354 (m, sh), 1322 (s, sh), 1266 (s, sh), 1206 (m, sh), 1154 (m, sh), 1133 (s, sh), 1095 (s, sh), 980 (m, sh), 907 (w, sh), 815 (m, sh), 762 (m, sh), 620 (m, sh) cm^-1.
^۱H-NMR (DMSO-d₆ ,۵۰۰ MHz): δ = ۰۹/۷ (d, J = 8/8 Hz, 2H, H_f), 18/7 (d, J = 4/8 Hz, 2H, H_g), 35/7 (t, J = 8/7 Hz, 2H, H_b), 51/7 (t, J = 8/7 Hz, 2H, H_c), 53/7 (d, J = 0/9 Hz, 2H, H_a), 64/7 (dd, J = 8/8, 0/9 Hz, 2H, H_d), 05/8 (d, J = 2/8 Hz, 2H, H_e), 17/8 (s, 2H, H_i), 19/8 (d, J = 9/8, Hz, 2H, H_h) ppm.
^۱۳C NMR (DMSO-d₆ ,۱۲۵ MHz): δ = ۱۳/۱۲۰ (C₁₂), 53/120 (C₆), 72/122 (C₁₅), 90/127 (C₃), 76/123 (C₈), 76/123,03/124 , 30/124 (C₁₄), 20/125 (C₁), 10/126 (C₂), 85/126 (C₄), 23/128 (C₅), 26/129 (C₁₀), 54/131 (C₁₃), 92/131 (C₉), 14/132 (C₁₆), 95/133 (C₇), 51/140 (C₁₁),72/122 ,90/124 , 08/127, 72/122 (CF₃) ppm.
۲-۳-۲- سنتز ۲،′۲- بیس(۲- آمینو-۴- تریفلوﺋورومتیلفنوکسی)- ۱،′۱- باینفتیل AFPBN))
FNPBN (g6422/6، mmol10) ، پالادیم- کربن ۱۰% (g 06/0) و اتانول مطلق ( mL20) به یک بالن سه دهانه اضافه شد. تحت گاز نیتروژن، عمل تقطیر برگشتی در دمای حدود °C80 شروع شد. در ادامه، هیدرازینمنوهیدرات ( mL10، mmol2) و اتانول ( mL15) بهصورت قطره قطره در طی مدت زمان min 45 در همان دما به مخلوط واکنش اضافه شد. محتوی بالون واکنش بهمدتh 24 دیگر تحت شرایط تقطیر برگشتی قرار گرفت. پس از این مدت زمان محتویات بالون بهصورت داغ صاف شد تا پالادیم- کربن آن جدا شود. محتویات زیر صافی بهداخل بشر ریخته شد و پس از سرد شدن، ذرات جامد سفید رنگ ایجاد شده صاف گردید و عمل تبلور مجدد با اتانول انجام و رسوبهای حاصل تحت خلا خشک شد. AFPBN ( بهره ٪۲/۵۰) با نقطه ذوب °C 205 بهدست آمد.
FT-IR (KBr): ۳۴۷۵ (s, sh), 3414 (s, sh), 1618 (m, sh), 1507 (s, sh), 1470 (m, sh), 1446 (s, sh), 1384(s, sh),1336 (s, sh), 1220 (s, sh), 1163 (m, sh), 1120 (s, sh), 1069 (m, sh), 982 (m, sh), 868 (m, sh), 810 (s, sh), 829(m, sh), 631 (m, sh) cm^-1.
^۱H NMR (DMSO-d₆ ,۵۰۰ MHz): δ = ۹۹/۴ (s, 4H, NH₂ hydrogens), 65/6 (dd, J = 1/9, 4/1 Hz, 2H, H_h), 70/6 (d, J = 3/8 Hz, 2H, H_g), 6.99 (sd, J = 5/1 Hz, 2H, H_i), 23/7 (d, J = 0/9 Hz, 4H, H_f), 27/7(d, J = 4/8 Hz, 4H, H_d), 38/7(t, J = 8/7 Hz, 4H, H_b), 46/7 (d, J = 4/7 Hz, 4H, H_c), 05/8 (d, J = 1/8 Hz, 4H, H_a), 07/8 (d, J = 0/9 Hz, 4H, H_e) ppm.
^۱۳C NMR (DMSO-d₆ ,۱۲۵ MHz): δ = ۹۳/۱۱۱ (C₁₅), 17/112 (C₁₃), 59/113 (C₁₂), 07/119 (C₆), 41/119 (C₈), 47/121 (C₃), 80/125 (C₁), 96/127 (C₂), 19/129 (C₄), 09/131 (C₁₀), 24/131 (C₅), 26/134 (C₉), 91/140 (C₁₆), 44/146 (C₁₁), 48/152 (C₇),05/126,80/125, 55/125,30/125 (C₁₄), 31/126, 87/125, 53/125, 28/125 (CF₃), ppm.
۲-۴- سنتز پلیمرها
مثالی نوعی ازواکنشهای پلیمریزاسیون تراکمی برای تهیه پلیمرها به روش پلی تراکمی شدن مستقیم شیمیایی به شرح زیر است: ابتدا دی آمین ( g606/0 ،mmol 1) و دی اسیدهایی که به عنوان مونومر استفاده میشوند(هر کدام از ۴ دی اسید در واکنش جدا گانه ایی به مقدار یک میلی مول در ازای یک میلی مول دی آمین استفاده میشود) را هر کدام به مقدار ( mmol1) را به همراه ml10 از حلال NMP وml 2 پیریدین (Py) و gr 68/0 تری فنیل فسفیت (TPP) و gr 6 /0 (5/5میلی مول) از نمک کلرید کلسیم (CaCl₂) در یک بالن دو دهانه کاملا خشک و تمیز ریخته و در حین عبور گاز نیتروژن دمای واکنش را به °C110 افزایش دادیم. واکنش به مدت ۱۲ ساعت در حین به هم خوردن انجام شد. ویسکوز شدن محتویات بالن بعد از چند ساعت نشان دهنده تولید پلیمر میباشد. سپس مخلوط واکنش در حجم mL100 از متانول خالص با همزدن یکنواخت ریخته شد. رسوب تهنشین شده توسط قیف بوخنر و پمپ خلا صاف و سپس به ترتیب توسط آب جوش، n-هگزان و متانول شسته شد. پلی آمیدهای بدست آمده سپس در طی ۲۴ ساعت خشک شد تا آماده انجام تستهای شناسائی قرار گیرد سپس طیفهای IR و NMR نیز تهیه شدند که طیف های پلی آمید /۲,۶-PDA AFPBN در فصل سوم به عنوان نمونه مورد بررسی قرار میگیرد. پلیمرهای دیگر شامل AFPBN /TPA ، APBN /IPA، AFPBN /2,5-PDA باروش مشابه سنتز وشناسائی شدند. بهره واکنشها برای تهیه کلیه پلیمرها بالای ۵۰ % بود.
FAPBN /2,6-PDA

شکل ۲-۲۲ روند انتخاب و تکامل نسل ها را طی پیشرفت الگوریتم به صورت شماتیک نشان می‌دهد.
شکل ۲-۲۲: روند انتخاب و تکامل نسل ها در NSGAII [17]
الگوریتم NSGAII نسبت به الگوریتم های دیگر جبهه‌های بسیار خوبی تولید می کند. این الگوریتم در مقایسه با الگوریتم SPEA2 کارایی مشابهی دارد اما نسبت به آن ساده‌تر بوده و سرعت همگرایی بیش تری نیز دارا می باشد.
در این بخش ۳ سناریو بهینه سازی را مورد بررسی قرار خواهیم داد. تمامی فرایند بهینه سازی ها در این پروژه با بهره گرفتن از نرم افزار متلب می باشد.
۴-۱- سناریو اوّل
در این پروژه، برای بهبود عملکرد سیستم تبرید با ۳ سطح دما به صورت ۲ هدفه بهینه سازی انجام شد که در آن یکی از توابع هدف نرخ ویژه تولید آنتروپی و دیگری ضریب عملکرد حرارتی-زیست محیطی می باشد، که به طور هم زمان در آن نرخ ویژه تولید آنتروپی مینیمم و ضریب عملکرد حرارتی-زیست محیطی ماکزیمم می شوند. جبهه بهینه به دست آمده از این بهینه سازی در شکل ۴-۱ نشان داده شده است که در آن جواب های بهینه انتخاب شده توسط ۲ روش تصمیم گیری LINMAP و TOPSIS مشخص شده اند. در روش تصمیم گیری LINMAP جواب مورد نظر جوابی است که از نقطه ایده آل کم ترین فاصله را داشته باشد. هم چنین در روش TOPSIS به غیر از کم ترین فاصله از نقطه ایده آل ، جواب مورد نظر باید از نقطه غیر ایده آل بیش ترین فاصله داشته باشد. برای این بهینه سازی برای متغیرهای تصمیم دارای محدودیت هایی می باشیم که به صورت زیر

می باشند:

 

	(۴-۱)
	(۴-۲)
	(۴-۳)

شکل ۴-۱. نمودار جبهه بهینه پرتو برای ضریب عملکرد حرارتی-زیست محیطی و نرخ ویژه تولید آنتروپی
در شکل های ۴-۲ تا ۴-۴ توزیع پراکندگی متغیرهای تصمیم برای جواب های بهینه بدست آمده نشان داده شده است. در شکل ۴-۲ توزیع پراکندگی برای متغیر  نشان داده شده است که در آن تراکم نقاط بین ۴۰۱.۲ تا ۴۰۲ کلوین وجود دارد.

شکل ۴-۲. توزیع پراکندگی برای متغیر
در شکل ۴-۳ توزیع پراکندگی متغیر  نشان داده شده است که تراکم نقاط در محدوده ۲۷۲ کلوین وجود دارد.

شکل ۴-۳. توزیع پراکندگی برای متغیر
در شکل ۴-۴ توزیع پراکندگی متغیر  نشان داده شده است که در آن تراکم جواب ها در محدوده دمای ۳۰۴ کلوین می باشد.

شکل ۴-۴. توزیع پراکندگی برای متغیر
در جدول ۴-۱ نتایج بهینه انتخاب شده با LINMAP و TOPSIS برای این بهینه سازی مشخص شده است. در این جدول نقاط ایده آل و غیر ایده آل نیز مشخص شده است.
جدول ۴-۱. مقایسه نتایج بهینه انتخاب شده با LINMAP وFUZZY وTOPSIS

در جدول۴-۲ نیز نتایج ماکزیمم خطا و متوسط خطا ارائه شده است که براساس ان در مورد ECOP کمترین خطای ماکزیمم مربوط به LINMAP و در مورد S کم ترین خطای ماکزیمم مربوط به TOPSIS است. کم ترین میانگین خطا در مورد S و ECOP مربوط به LINMAP می باشد.
جدول ۴-۲. نتایج آنالیز خطا برای نتایج بهینه سازی پس از ۳۰ پردازش

 

Decision Making Method	TOPSIS		LINMAP
Objectives
Max Error %	۰۶۶/۰	۱۱۸/۰	۰۴۴/۰

برای ساختن مدل پوششی CCR خروجی محور ، دوگان مدل مضربی CCR خروجی محور را با قرار دادن θ و jλ به عنوان متغیر های دوگان متناظر با محدودیت اول ومحدودیت های دوم به صورت زیر به دست می آوریم:

(۵)
(۶)

هدف ما کسب بیشترین مقدار خروجی است . در این مدل ۱ < θ است و میزان کارایی را نشان می دهد .]۱[

۲-۷-۲- مدل BCC

بنکر، چارنز وکوپر باتغییر درمدل CCR ، مدل جدیدی را عرضه کردند که بر اساس حروف اول نام خانوادگی آنان به مدل BCC شهرت یافت . این مدل از انواع مدل های تحلیل پوششی داده ها است که به ارزیابی کارایی نسبی واحدهایی با بازده متغیر نسبت به مقیاس می پردازد. مدل های بازده به مقیاس ثابت محدود کننده تر از مدل های بازده به مقیاس متغیر هستند، زیرا مدل بازده به مقیاس ثابت واحد های کارای کمتری را در برمی گیرد ومقدار کارایی نیز کمتر می شود.
بازده به مقیاس^[۳۷]
بازده به مقیاس مفهومی است بلند مدت ، که منعکس کننده نسبت افزایش درخروجی به ازای افزایش درمیزان ورودی ها است. این نسبت می تواند ثابت ، افزایشی یا کاهشی باشد.
: ^[۳۸]CRSبازده ثابت به مقیاس: بازده به مقیاس ثابت نسبت بازده ثابت به مقیاس وقتی صادق است که افزایش در ورودی به همان نسبت باعث افزایش درخروجی شود. به عنوان مثال اگر نیرویکار وسرمایه دو برابر شود، میزان محصول هم دو برابر گردد.
IRS ^[۳۹] بازده افزایشی به مقیاس : بازده افزایشی نسبت به مقیاس آن است که میزان خروجی به نسبتی بیش از میزان افزایش در ورودی ها ، افزایش یابد.
^[۴۰]DRS بازده کاهشی به مقیاس : درصورتی که میزان افزایش در خروجی ها کمتر از نسبتی باشد که ورودی ها افزایش می یابند، بازده به مقیاس کاهشی ایجاد می شود.
PPS ^[۴۱]مجموعۀ امکان تولید : تمامی ترکیب های ممکن ازورودی ها وخروجی هارا مجموعۀ امکان تولید می نامند. به عنوان درشکل زیر نمایش داده y ویک خروجی x مثال منحنی نمایش تابع تولید که برای یک ورودی شده است. ]۶[
۲-۷-۲-۱- مدل نسبت BCC
مدل نسبت BCC برای ارزیابی کارایی واحد تحت بررسی(صفر) به صورت زیر است:

ساختار مدل نسبت BCC همانند مدل نسبت CCR است که در تابع هدف مهم در تمامی قیود به صورت کسر یک متغیر آزاد در علامت w افزوده می شود .
۲-۷-۲-۲- مدل مضربی BCC ورودی محور ^[۴۲]
مدل مضربی BCC ورودی محور ، از حداکثر کردن صورت کسر و ثابت نگه داشتن مخرج کسر به وجود می آید .
مدل مضربی BCC ورودی محور به صورت زیر است :

(۱)
(۲)

همانطور که ملاحظه می شود ، تفاوت این مدل با مدل CCR در وجود متغیر آزاد در علامت w است . علامت متغیر w در این مدل نوع بازده به مقیاس را به صورت زیر تعیین می کند :
الف ) هرگاه w<0 باشد ف نوع بازده به مقیاس ف کاهشی است .
ب ) هرگاه w=0 باشد ، نوع بازده به مقیاس ، ثابت است .
ج ) هرگاه w>0 باشد ، نوع بازده به مقیاس ، افزایشی است .]۱[
۲-۷-۲-۳- مدل پوششی BCC ورودی محور
مدل پوششی BCC ورودی محور ، به صورت زیر است :

(۱)
(۲)
(۳)
همان گونه که مشاهده می شود محدودیت متناظر با اضافه شدن متغیر آزاد در علامت w در مسأله اولیه ، محدودیت است . در این مدل ، θ نسبت کاهش ورودی های واحد تحت بررسی را برای بهبود کارایی نشان می دهد.
یک واحد دراین مدل کارا است ، اگر وفقط اگر دوشرط زیر برای آن بر قرار باشد:
الف ) ۱ = ^*θ
ب ) تمامی متغیرهای کمکی مقدار صفر داشته باشند
۲-۷-۲-۴- مدل مضربی BCC خروجی محور
مدل مضربی BCC خروجی محور ، به صورت زیر است :

(۱)
(۲)
۲-۷-۲-۵- مدل پوششی BCC خروجی محور ^[۴۳]
مدل پوششی BCC خروجی محور ، به صورت زیر می باشد :

(۱)
(۲)

اجتماعی – سازمانی

 

 

 

۲

 

فنی گرا

 

انسان گرا

 

 

 

۳

 

خطی(مکانیکی)

 

غیرخطی(ناپیوسته)

 

 

 

۴

 

فقط صریح

 

صریح و ضمنی

 

 

 

۵

 

ایستا

 

پویا

 

 

 

۶

 

بهینه سازی

 

انطباق پذیری

 

 

 

۲-۲-۳-۱۲) مزایای مدیریت دانش
دنهام گری^[۳۴] در یک مباحثه پیوسته در گردهمایی مدیریت دانش مزایای عمده مدیریت دانش را این گونه مورد بحث قرار می دهد: مدیریت دانش، دیدگاه ها، رهیافت ها و بصیرت قرار دادن سرمایه گذاری های مناسب در داده و اطلاعات را در بهترین موارد استفاده که بیشترین نیاز بدان می رود فراهم میآورد.
مدیریت دانش تصمیمات مربوط به کجایی، چگونگی و زمان ساخت، ایجاد انباشت و علت دانش جدید را هدایت می کند، اجازه می دهد که سازمان علت سرمایه های کلیدی خود از جمله آموزش، کارآموزی و تجربه ضمن خدمت را که اغلب بیشترین هزینه را در بسیاری از شرکت ها در بردارد توضیح دهد.این هزینه به ندرت به کمیت در می آید یا دنبال می شود، هیچگونه پاسخگویی برای این گونه هزینه ها وجود نداردو بدون توجه کانونی فعال و به هنگام سازی، دانش ارزش خود را از دست می دهد.

به اعتقاد دنهام، مزایای خاص مدیریت دانش عبارت است از:
۱- جلوگیری از افت دانش: مدیریت دانش سازمان را قادر می سازد تا تخصص فنی حیاتی خود را حفظ کرده و از افت دانش حیاتی که از بازنشستگی، کوچک سازی یا اخراج کارکنان و تغییرات ساخت حافظه انسانی ناشی می شود جلوگیری می کند.
۲- بهبود تصمیم گیری: نوع کیفیت دانش مورد نیاز را برای تصمیم گیری های اثر بخش شناسایی می کند و دسترسی به آن دانش را تسهیل می بخشد. در نتیجه، تصمیمات سریع تر و بهتری می تواند در سطوح پایین تر سازمان اتخاذ شود.
۳- انعطاف پذیری و انطباق پذیری: به کارکنان اجازه می دهد درک بهتری از کار خود به عمل آورده، راه حل های نوآور مطرح کنند، با سرپرستی مستقیم کمتر کار کنند و کمتر نیاز به مداخلات داشته باشند. در نتیجه کارکنان می توانند در موقعیت های چند وظیفه ای فعال باشند و سازمان می تواند روحیه کارکنان را بالا ببرد.
۴- مزیت رقابتی: سازمان ها را قادر می سازد تا کاملاً مشتریان، دیدگاه ها و بازار و رقابت را درک کرده، بتواند شکاف ها و فرصت های رقابتی را شناسایی کنند.
۵- توسعه دارایی: توانایی سازمان را در سرمایه گذاری در حفاظت قانونی برای مالکیت معنوی بهبود میبخشد. درغیر این صورت ثبت اختراعات، علائم تجاری، اجازه نامه ها، حق انحصاری اثر و اسرار تجاری ممکن است در زمان درست به کار گرفته نشود و منجر به حفاظت قانونی کمتر و کاهش ارزش بازار برای مالکیت معنوی شود.
۶- افزایش محصول: به سازمان اجازه می دهد که دانش را در خدمت و فراوردهها به کار گیرد. در نتیجه ارزش درک شده در محصول، با نسبت مستقیم میزان و کیفیت دانش، افزایش پیدا می کند(محصولات نرم افزاری و سایر محصولات دارای عناصر نرم افزاری از این نمونه اند).
۷- مدیریت مشتری: دانش مشتری باعث سرعت پاسخ به سئوالات، توصیه ها و شکایتهای مشتری می شود. این امر همچنین تضمین کننده سازگاری و کیفیت بهتر خدمات به مشتریان می گردد. راه حل مشکلات عادی به سادگی قابل دسترسی است.

 

 

• به کارگیری سرمایه گذاری ها در بخش سرمایه انسانی:از طریق توانایی بخشیدن به سهیم شدن در درس های یادگرفته شده، فرآیندهای اسنادو بررسی و حل استثنائات، در اختیار گرفتن و انتقال دانش ضمنی، سازمان ها می توانند به بهترین وجهی در استخدام و کارآموزی کارکنان سرمایه گذاری کنند(یوسفی و همکاران،۱۳۹۱).

 

 

۲-۲-۳-۱۳) عوامل مؤثر بر تبادل دانش در سازمان
۲-۲-۳-۱۳-۱) فرهنگ سازمانی نوآور
بسیاری از صاحب نظران در این مورد اتفاق نظردارند که مقصود از فرهنگ سازمانی سیستمی از استنباط مشترک است که اعضا نسبت به یک سازمان دارند و همین ویژگی موجب تفکیک دو سازمان از یکدیگر می شود. یک سیستم که اعضای آن دارای استنباط مشترک از آن هستند، از مجموعه ای از ویژگی های مشترک تشکیل شده است که سازمان به آنها ارج می نهد و برای آنها ارزش قائل است. تحقیقاتی که به تازگی انجام شده توانسته است هفت ویژگی اصلی را برشمارد که در مجموع فرهنگ سازمانی را تشکیل می دهد.
این ویژگی ها عبارتند از:
- خلاقیت و خطرپذیری: میزانی که افراد تشویق می شوند تا خلاق، نوآور و خطرپذیر گردند.

برخی از مددجویان ( با اقامت طولانی مدت وکوتاه مدت ) معتقدند که زندگی در کانون ، باعث کاهش اعتماد به نفس و ایجاد عقده در آن ها شده است . برخی از مددجویان ( مددجویان با اقامت بلند مدت ) به این نتیجه رسیده اند که هیچ خصوصیت مثبتی ندارند ، و پس از طرح سوالات عمیق تر و ادامه ی گفتگو با مددجویان ، محقق منشا این باورها را در طبقه نوع تعامل مددجویان با کارکنان یافت . همان طور که در قسمت مربوطه ( طبقه نوع تعاملات میان مددجویان و کارکنان حرفه ای ) مطرح شده بود ، برخی از مراقبین با توهین و تحقیر مداوم مددجو ، به او تلقین می کنند که انسان حقیر و بی ارزشی است .
مددجو با اقامت طولانی مدت : ” من هیچ حسنی ندارم ، نه قیافم خوبه نه هیکلم خوبه ، نه درس خوندم ، با این سابقه درخشانی ام که دارم ، هیچی ندارم دلم بهش خوش باشه . “
صحبت های همین مددجو در طبقه نوع تعامل کارکنان با مددجویان : ” تو کانون تمام اعتماد به نفس آدم و ازش میگیرن . از بس که این مراقبا به آدم میگن خیلی زشتی ، بد هیکلی ، بدبختی ، هیچی نیستی ، دماغت گنده است ، هیکلت مثل تاپاله است ، هیکلت مثل گاو میمونه باید هم گاو بشی داری مال مفت میخوری دیگه . انگار اینا دارن خرج مارو میدن . فقیری ، بدبختی ، اینجا از سرتون هم زیاده . یه چیز کوچیک برای آدم میخرن مثل شیرینی یا بستنی بعد به آدم میگن قبلا از این چیزا خورده بودی ، بیرون که بودی از این چیزا گیرت می اومد ؟ همش میخوان آدم و خرد کنن انگار که خودشون کی هستن .”

مددجو با اقامت کوتاه مدت : ” اینجا ( کانون ) یه جاییه که آدم رو عقده ای میکنه . “
گفته های همین مددجو در مورد تعامل با کارکنان : ” کارکنان اینجا همش به آدم توهین می کنن . “
مددجویان در گفتگوها ابراز می داشتند که کانون مکانی است برای نگهداری نوجوانان فقیر و بی کس ، در غیر این صورت در کانون نبودند که پس از بررسی عمیق یافته ها مشخص گردید ، بخشی از این باور از تعامل مددجویان با خانواده هایشان و بخشی دیگر نیز از تعامل با کارکنان نشات گرفته است .
مددجو با اقامت کوتاه مدت : ” بعضی از این دخترا خالی بندی می کنن مثلا میگن ، مامانمون خارجه ، بابامون پولداره ، آخه اگه فقیر و بدبخت نبودی که الان اینجا نبودی ، یه بار یه دختر رو صبح آوردن اینجا ، عصر نشده باباش سند گذاشت رفت ، مامان من نتونست برام سند جور کنه . “
صحبت های همین مددجو در تعامل کارکنان با مددجویان : ” از این مربی ورزشه خیلی بدم میاد چون پولداره مغروره یه جور بدی به آدم نگاه می کنه . این حس و در مورد بعضی از مراقبا هم دارم چون پولدارن یه جوری به آدم نگاه می کنن که انگار میخوان به آدم بگن خیلی فقیری . “
برخی از مددجویان با اقامت طولانی معتقد بودند که رفتار آن ها در مدت اقامتشان تغییر کرده و نسبت به گذشته بهتر شده است ، که در مورد یک مددجو ( مددجوی ارشد ) این باور از تعامل با یکی از کارکنان خوش رفتار نشات گرفته بود و مددجوی دیگر مدعی بود که در اثر تعامل با مددجوی ارشد و یادگیری رفتارهای مثبت از او به این باور و تغییر رفتار رسیده است .
مددجو با اقامت طولانی مدت : “من از وقتی اومدم اینجا خیلی عوض شدم ، خیلی بهتر و آروم تر شدم . “
صحبت های همین مددجو درزمینه تعامل کارکنان با مددجویان : “اینجا همه به جز سرمراقب به آدم فحش میدن و توهین می کنن . فقط اونه که با آدم خوب رفتار می کنه . روزهای اولی که اومده بودم خیلی سرتق بودم . خیلی با همه دعوا می کردم . اونا هم با من دعوا می کردن . فقط سر مراقب بود که با من کاری نداشت . هر چی جیغ می کشیدم هیچی بهم نمی گفت . می گفت هر وقت که آروم شدی با هم حرف می زنیم اصلا با من دعوا نمی کرد . بعد که آروم می شدم با من حرف می زد . و کم کم بهم می گفت این کارات بده . کم کم کارای بدم و بهم می گفت . مثلا بهم می گفت : احترام به بزرگتر کار خوبیه . دعوا بده ، جیغ کشیدن بده و … من هم ۲ تا کارت بر می داشتم روی یکی کارهای بدم و می نوشتم و روی یکی کارهای خوب و می نوشتم و بعد سعی کردم کم کم کارای بدم و بذارم کنار . “
مددجو با اقامت طولانی مدت : ” من وقتی اومدم اینجا خیلی پرو و بی ادب بودم ، اما الان خیلی عوض شدم ، خیلی بهتر شدم . “
صحبت های همین مددجو در زمینه تعامل مددجویان با یکدیگر : ” وقتی اومدم اینجا ، روزهای اول تنها بودم ، خیلی هم پرو و بی ادب بودم ، بعد …. ( مددجوی ارشد ) باهام دوست شد وقتی با دوستاش نشسته بود به من می گفت بیا پیش خودم ، یه شب که داشتم گریه می کردم اومد بالا سر تختم باهام حرف زد که گریه نکنم ، دلداریم داد ، خیلی بهش علاقه مند شدم بعد کم کم کارهای بدم بهم گفت و آدمم کرد . “
برخی از مددجویان به این باور رسیده بودند که هیچ اهمیتی برای کسی ندارند و هیچ کس به مشکلات آن ها توجه نمی کند .
مددجو با اقامت کوتاه مدت : ” هیچ کس به ما توجه نمی کنه . ما برای هیچ کس اهمیت نداریم . “
صحبت های همین مددجو در مورد نوع تعامل کارکنان با مددجویان : ” همین مربی ورزشه ، خانم …. هرچی از دهنش درمیاد به آدم میگه . خب من دارم ترک می کنم ، دارو مصرف می کنم نمی تونم ۱۲ بار دور زمین بسکتبال بدوم . وقتی نمی تونم بدوم به من میگه تو انگل اجتماعی آخه به چه حقی اینو به من می گه" . ( مددجو سرش را به زیر انداخت و گریه کرد ) .
مددجو با اقامت کوتاه مدت : ” خوب شدن یا نشدن ما چه اهمیتی داره ؟ اصلا واسه کی مهمه ؟ توخونه یه جور میزنن تو سر آدم . اینجا هم ( کانون ) یه جور میزنن توسر آدم . “

مددجو با اقامت طولانی مدت : ” ماهیچ وقت رفاه نداشتیم ، نه اینجا ( کانون ) ، نه تو جامعه . “
برخی از مددجویان به این باور رسیده اند که در کانون بایستی رفتار ضد اجتماعی خود پسندانه داشته باشند در غیر این صورت حقوق آن ها در تعامل با سایر مددجویان تضییع می شود .
مددجو با اقامت کوتاه مدت : ” من نمیخوام اینجا زیرآب کسی رو بزنم ولی مجبورم زیرآب بزنم . اینجا زیرآب نزنی بقیه زیر آبتو می زنن . “
مددجو با اقامت کوتاه مدت : ” اگه بچه ها با من خوب باشن منم خوبم ولی اگه کسی با من خوب نباشه ، اگه من خوب باشم ، جوابشو ندم ، پرو میشه .”
۴ – ۵ – ۲ مقایسه یافته ها در دو گروه مددجویان دختر با اقامت طولانی مدت و مددجویان دختر با اقامت کوتاه مدت
شباهت ها :
۱: در مورد زیر گروه مشغولیت های ذهنی از حیث ادامه آثار دادگاه هر دو گروه مشابه یکدیگر بودند .
۲ : در مورد زیر گروه مشغولیت ذهنی ازحیث نگرانی بابت اعتماد خانواده ، نیز بستگی به نوع بزه و ارتباط مددجو با خانواده اش دارد ، در برخی از افراد هر دو گروه این نگرانی وجود داشت .
۳ : در زیر گروه پیامدهای مشغولیت ذهنی در زمینه ضعف یادگیری و تحصیلی و علل آن کاملا مشابه یکدیگر بودند.
۵ : در زیر گروه باورها ، باور هر دو گروه در بیشتر موارد مشابه یکدیگر بود .
تفاوت ها :
۱ : در زیر گروه پیامدهای مشغولیت ذهنی از حیث تاثیر بر یادگیری ، عدم تمرکز برای یادگیری آموزش های فنی حرفه ای بیشتر در مددجویان با اقامت کوتاه مدت دیده شد . عدم تمرکز برای درس خواندن هم بیشتر در مددجویان با اقامت طولانی مدت دیده شد ، چون تقریبا اقامت مددجویان کوتاه مدت از سه ماه تجاوز نمی کند ، معمولا از سوی کارکنان کانون به درس خواندن تشویق نمی شوند .
۲ : در زیرگروه باورها ، موارد باور به بهتر شدن رفتار در مدت اقامت در کانون در مصاحبه با مددجویان با اقامت بلند مدت بیش از مددجویان با اقامت کوتاه مدت بود .
۴ – ۶ – ۳ : گروه پسران
۴ –۶ – ۳ – ۱ : مشغولیت ذهنی
با توجه به مشاهدات و گفته های مددجویان ، اصلی ترین و مهم ترین موضوع مشغولیت ذهنی آن ها به ادامه آثار دادگاه مربوط می گردد .
۱ : دلایل
الف : ادامه آثار دادگاه
در زیر گروه ادامه آثار دادگاه ، مشابه قسمت دختران موارد ، تاخیر در صدور حکم نهایی ، بی اطلاعی از زمان اعزام به دادگاه ، انتظار و بلاتکلیفی مددجویان مرتکب قتل تکرار شد .
مددجو با اقامت کوتاه مدت : ” الان سه ماهه که اینجام ، هنوز اعزام به دادگاه نشدم ، هر وقت هم از مددکارم می پرسم میگه نمیدونم ، خسته شدم بالاخره کی میرم دادگاه ؟ “
مددجو با اقامت طولانی مدت : ” الان ۱۲ ماهه اینجام هنوز جواب حکمم نیومده کلافه شدم ، مگه یه حکم چه قدر طول باید بکشه ؟ “
مددجو با اقامت طولان مدت : ” قبل این که حکمم بیاد خیلی نگران حکمم بودم ، خیلی انتظار کشیدم طول کشید تا حکمم اومد خیلی نگران بودم همش به بیرون فکر می کردم خیلی اذیت می شدم هیچ کاری هم نمی تونستم بکنم.”
ب : آینده
در بحث های گروهی و مصاحبه ها ، مددجویان پسر در مورد این زیرگروه کمتر صحبت کردند .
مددجو با اقامت کوتاه مدت : ” من وقتی که آزاد بشم نمیدونم کجا باید زندگی کنم ، کار هم که ندارم . “
ج : خانواده
یکی از دغدغه های فکری برخی از مددجویان پسر تامین معاش خانواده شان بود . برخی نیز در قبال به زحمت افتادن خانواده شان به دلیل حبس خود اظهار شرمساری و عذاب وجوان داشتند .
مددجوبا اقامت طولانی مدت : ” از این که خونوادم این همه راه و به خاطر دیدن من میان کانون عذاب وجدان دارم ، ناراحتم به خاطر من اذیت می شن .”
مددجو با اقامت طولانی مدت :” همش نگران خونوادمم . دلم می خواد راحت باشن ، آسایش داشته باشن . پول داشته باشن . “
مددجو با اقامت کوتاه مدت : “بابام افتاده زندان ، منم که اینجام نگران مادر و خواهرم هستم که چی کار باید بکنن ؟ “