۲۵۴٫۹
(۰٫۰۰)

۴۰۲٫۸۵
(۰٫۰۰)

منبع: نتایج پژوهش حاضر با بهره گرفتن از نرم­افزار۶ Eviews به دست آمده است.
اعداد داخل پرانتز مقادیر P-value می­باشد.
همانطور که نتایج آزمون مانایی نشان می­دهد، با توجه به مقدار احتمال آزمون­ها در جدول ۴-۲ مشخص گردید که متغیرهای صرف ریسک پرتفوی، صرف ریسک بازار، عامل اندازه، عامل ارزش دفتری به ارزش بازار و انحراف معیار مازاد پرتفوی در سطح مانا می­باشند. اما متغیر عامل شتاب در تفاضل مرتبه اول در ۴ آزمون مورد نظر، مانا می­باشد.
۴-۲-۲٫ آزمون همجمعی میان متغیرها
در این مرحله برای اثبات کاذب نبودن رگرسیون از آزمون همجمعی استفاده می­ شود. جهت بررسی وجود یا عدم وجود همجمعی بین متغیرها از آزمون کائو استفاده شده است. نتایج مربوط به برآورد آزمون در جدول ۴-۳ آمده است.

فروض آزمون به صورت زیر می­باشد:
(۱٫۴) عدم وجود همجمعی میان متغیرها :H₀
وجود همجمعی میان متغیرها در مدل:H₁
جدول(۴-۳). بررسی وجود همجمعی میان متغیرهای تحقیق در مدل

نوع آزمون

آماره

مقدار احتمال

نتیجه

همجمعی – کایو

۸٫۵۱۲-

۰٫۰۰

رد فرض صفر و پذیرش وجود هم­جمعی میان متغیرهای مدل

منبع: یافته­های محقق

با توجه به جدول ۴-۳ و آماره احتمال به دست آمده از آزمون همجمعی، مقدار احتمال در مدل، کمتر از پنج صدم است، بنابراین فرض صفر مبنی بر عدم وجود هم­انباشتگی رد و کاذب نبودن رگرسیون تایید می­ شود. بنابراین رابطه­ تعادلی بلندمدت میان مازاد بازده پرتفوی و متغیرهای مستقل مدل وجود دارد.
۴-۲-۳٫ بررسی آزمون چاو (F-لیمر)
قبل از برآورد مدل از روش داده ­های ترکیبی باید اطمینان حاصل گردد که امکان تخمین به صورت تلفیقی وجود ندارد، به عبارت دیگر، باید بررسی شود که آیا صندوق­های مورد بررسی همگن هستند یا خیر. در صورتی­که صندوق­ها همگن باشند، استفاده از روش داده ­های ترکیبی ضروری است. به این منظور از آزمون چاو استفاده می­ شود. فرضیه صفر در این آزمون، بیانگر یکسان بودن عرض از مبدا برای تمام صندوق­ها و همچنین استفاده از روش برآوردی حداقل مربعات معمولی است. در حالی که فرضیه مقابل به معنای یکسان نبودن عرض از مبدا برای تمامی صندوق­ها و همچنین استفاده از روش داده ­های ترکیبی می­باشد. به عبارت دیگر فرضیه صفر و مقابل این آزمون به صورت زیر می باشد:
واحدهای انفرادی همگن می­باشند(روش OLS) :H₀
واحدهای انفرادی همگن نیستند(روش داده ­های ترکیبی (:H₁
نتایج آزمون چاو در جدول ۴-۴ آمده است.
جدول (۴-۴). بررسی روش برآورد مدل

نوع آزمون

آماره

مقدار احتمال

نتیجه

نان نازک بزرگ را ترگین می­گویند. روی آن روغن و مهوه می­زنند و در موارد زیادی استفاده می­ شود (چوپانان به صحرا می­برده­اند، برای مسافرت و حتی به عنوان سوغات برای اقوام به امارات می­برند). چون خشک است آن را به چند تکه تقسیم می­ کنند و ماندگاری طولانی دارد که به آن نان خشک نیز می­گویند.

۵-۲-۲-۴- تَفْتون
این نان روش پخت خاصی دارد. نخود خام را می­کوبند و الک می­ کنند. آردش را با آب مخلوط می­ کنند، می­گذارند ترش شود. بعد با آرد خمیر می­ کنند. کمی روغن، هلو و زنجبیل را به صورت کوبیده با آن مخلوط می­ کنند و می­گذارند، وَر بیاید و کمی ترش شود. بعد در اندازۀ متوسط چانه می­گیرند. روی آن را با پارچه می­پوشانند. تخم مرغ و گل هِسک و کنجد را روی چانه ها می­ مالند. تنور را روشن کرده (در قدیم­تر با هیزم درخت بادام کوهی این کار را انجام می­دادند) و چانه­ها را یکی یکی به تنور می­چسبانند. وقتی برشته شد بیرون آورده، مصرف می­ کنند. این نان نیز یکی از سوغاتی­های لارستان می­باشد.
۵-۲-۲-۵- خِمیر
بعد از آماده شدن خمیر، خمیر را به صورت چانه(گِرده­هایکوچک) در­آورده. روی خونگ(سنگ مخصوص نان­پزی) پهن کرده با دست به صورت دایره­ای کوچک در می­آوریم، بعد روی یک پارچه می­گذاریم. کمی که پُف کرد و بالا آمد، آن­را روی تابه می­پزند. بعد از پخت نان، به آن روغن و مَیه می­زنند.
۵-۲-۲-۶ شُلْ شُلی
آرد و نمک و آب را مخلوط کرده، مایه خمیر را به آن اضافه می­کنیم. خمیر شُل تهیه کرده، وقتی خمیر بالا آمد چند تا تخم مرغ داخل آن شکسته و هم می­زنیم. تابه مخصوص را گرم کرده، خمیر شُل را داخل کاسه ریخته وسط تابه می­ریزیم، بعد با دست آن را پهن کرده، تا جایی که کوچک­تر از تابه باشد. وقتی پشت نان برشته شد، آن­را وارونه می­کنیم تا طرف دیگر نان هم بپزد.
۵-۲-۲-۷ کف تَوَه­ای
آرد را خمیر کرده، خمیر باید شُل باشد، مایه خمیر و نمک اضافه کرده، م­گذاریم پُف کند و بالا بیاید. لگنی پر از زغال کرده، آتش می­ دهند تابۀ مخصوص را روی ذغال گذاشته،‌تخم مرغ را درون ظرفی می­شکنیم و با رنگ(گل هِسک یا رنگ برنج) هم می­زنیم. یک ظرف کنجد، یک ظرف مَیه و یک ظرف روغن جداگانه آماده می­کنیم. تابه که داغ شد، یک مُشت خمیر برداشته روی تابه می­گذاریم. دست در آب زده، خمیر را پهن کرده، بعد دست در تخم مرغ زده و روی خمیر می­مالند. ‌کنجد را روی آن پاشیده و بعد مَیه می­ریزیم. تابه را وارونه کرده و می­گذارند، خوب نان برشته شود. بعد نان را با وسیلۀ مخصوص نان از تابه جدا کرده، داخل سینی گذاشته و روی آن روغن می­مالند. این نان بسیار خوشمزه بوده و طرفداران زیادی دارد- روش پُخت آن کمی مشکل است و نیاز به سلیقه خاصی دارد.
۵-۲-۲-۸ لیتَک
آرد را به صورت شُل خمیر کرده، بعضی­ها لجنَه(رازیانه) را با خمیر مخلوط می­ کنند و روی تابۀ مخصوص که به صورت مدور با سطحی صاف می­باشد، می­پزند. بعد روغن و مهوه می­زنند و مصرف می­ کنند. گاهی این نان با تخم مرغ استفاده می­ شود. این نان طرفداران زیادی دارد.
۵-۲-۲-۹ لَحْم
این نان که نرم و نازک است را همراه با انواع غذا­ها مصرف می­ کنند. طرز پخت آن مثل نان نازک است با این تفاوت که نان نازک را یک دانه یک دانه می­پزند تا خشک شود اما نان لحم را چند تا چند تا روی هم می­پزند که نرم بماند.
۵-۲-۲-۱۰ وسایل مخصوص پخت نان
برزه- هسین (هاردشُت)- چُوَ- خُنْکَ- زِرْخنگْ- سُپْ- هارد بیز(الک)- تَوَه (تابه)- لیتک آکَنْ
هسین: ظرفی سفالی که آرد را در آن خمیر می­ کنند.
چُوَ :چوب یا وردنه که با آن خمیر را پهن می­ کنند.
خُنگ: سنگی گرد و دارای سه پایه کوتاه که خمیر را روی آن پهن می­ کنند.
زِرْخُنگ : زیر­اندازی پارچه­ای که زیر خُنگ پهن می­ کنند.
سُپ: وسیله­ای که از برگ درخت خرما درست شده و نان را بعد از پخته شدن روی آن می­گذارند.
هارد بیز:وسیله بیختن آرد یا همان الک.
لیتک آکَن: وسیله جدا کردن نان از تابه.
تُوَه (تابه): تابه در شکل­های مختلف بوده و برای پخت همۀ نان­ها یک نوع نیست و در چند شکل است. مثلاً تابه پُخت لیتک یا کف تُوَه­ای ونان خشک متفاوت است.
بِْرزه: هم اکنون در خانه­های قدیمی در گوشه ­ای از حیاط یافت می­ شود و اجاق گازهای پلو جوش تقریباً جای آن را گرفته است، اما هنوز کاربرد دارد. طرز درست کردن آن این­گونه بوده که سنگ خُمره را خرد می­کرده ­اند، کوبیده و داخل الک بیخته، بعد با خاک مخصوص (خاک کاه گل) مخلوط کرده، خیس می­ کنند. پشت دیگ (پشت هلالی) را برعکس می­گذارند. گِل را با خرما و موی گوسفند خمیر کرده و پشت دیگ پهن می­ کنند تا حالت پشت دیگ که هلالی شکل است، به خود بگیرد. سطح آن را صاف کرده (قبل از قرار دادن گل بر پشت دیگ سفره پهن می­ کنند). بعد یک روز می گذارند به همان حالت بماند تا خشک شود. سپس با گل جایی روی زمین درست می­ کنند، وسط آن­را کمی گود کرده و گِل خشک شده را داخل آن می­گذارند و دور آن را با گِل می­پوشانند که منفذ بیرونی نداشته باشد. جهت پخت نان، تابه را روی برزه قرار می­ دهند. در کنار برزه جایی برای هیزم وجود دارد و زنی که نان می­پزد، طوری قرار می­گرفته که هم بتواند هیزم را زیر تابه قرار بدهد و هم نان بپزد. هم اکنون نیز در بعضی منازل برزه وجود دارد.
۵-۲-۳- بازی­ها و سرگرمی­ها
پیش در­آمد
«المومن القوی خیر من المومن الضعیف»
«مؤمنی که قوی و نیرومند باشد، بهتر است از مؤمنی که ضعیف باشد. پیامبر اکرم (ص)»
بازی و سرگرمی همیشه جزئی مهم از زندگی مردمان خصوصاً در دوره کودکی و نوجوانی بوده و هست که باعث رشد اخلاقی و تبلور فکر واندیشه و استعداد آدمی می­ شود.
قدیمی­ها وقتی از بازی­ها و سرگرمی­های دوران نوجوانی و جوانی خود سخن می­گویند، معمولاً با حسرت از آن روزها یاد می­ کنند و حتماً عبارت «یادش بخیر» را بر زبان جاری می­ کنند. اما اکنون، بازی­های رایانه­ای که هرگز نمی­تواند مثل قدیم فکر و روح کودک و نوجوان و حتی جوان ما را متبلور و شکوفا کند، جای بازی­های مهیّج، مفرّح و سرگرمی­های سالم را گرفته و دیگر پسر بچه­ها با یک توپ پارچه­ای یا پلاستیکی و دختر بچه­ها با عروسکی که معمولاً با چند تکّه چوب و پارچه درست می­شد، قانع و راضی نمی­شوند و این ره­آورد دنیای متمدّن و تکنولوژی پیشرفتۀ بشر است.
در روستای هرمود از توابع لارستان نیز وضع چنین است. بازی­هایی مثل: دار توپا، کیسۀ چغار، دار چکل، اسب سواری که هم بازی بودند و هم ورزش، اکنون کاملاً منسوخ شده ­اند و حتی قدیمی­ها نیز آن­ها را خوب به یاد نمی­آورند.
در سال­های نه چندان دور، مادران کودکان خود را به دختر بچه­هایشان می­سپردند و می­گفتند: بروید بازی. دختران کوچک جمع می­شدند و برای بازی به خانه خرابه­هایی که به «کَلَنْتی کهنه» معروف بود می­رفتند. عروسک­هایی که با تکه­هایی چوب و پارچه درست می­شد به نام بَیِنی^[۶۰] (عروسک)، اسباب بازی عمدۀ آنان در آن روزگار بود. یادش به خیر!
بازی­هایی که در این بخش آمده، ‌توسط چند نوجوان از اهالی روستا تعریف گردیده است و نگارنده آن­ها را عیناً ذکر کرده است. البته بازی­های قدیمی و منسوخ شده توسط پیران محل نقل گردیده است. بازی­های خاص منطقه با علامت ستاره مشخص شده ­اند.
۵-۲-۳-۱- بازی­های کودکان و نوجوانان
۵-۲-۳-۱-۱ اُشتُپ^*
شرح بازی: یک گروه تشکیل می­ شود، یک نفر از بین آن­ها انتخاب می­ شود و چشم خود را می­بندد و به کف دست آن­ها می­زند و شخصی که چشم خود را بسته است، اسم آن­ها را می­گوید. اگر درست گفت،‌نوبت کسی می­ شود که اسم او برده شده است و بازی ادامه می­یابد؛ ولی اگر درست نگفت، دوباره از اول بازی شروع می­ شود و بدین ترتیب مثل دفعۀ قبل، بازی تا آخر ادامه می­یابد.
۵-۲-۳-۱-۲بازی کُتُر
این بازی یک بازی قدیمی است که هنوز هم در بین دختر بچه­های روستا رایج است، این بازی معمولاً دو نفره یا چهار نفره است و بدین شرح است: وسیلۀ این بازی سنگ­ریزه است. مقداری سنگ­ریزه جمع می­ کنند و بر روی زمین می­ریزند. برای شروع بازی یک نفر با دو دست هر چقدر سنگ بتواند بر می­دارد و بعد در یک دست می­ریزد، دستش را وارونه کرده و سه تا سه تا سنگ­هایی را که در مشتش جمع کرده، جدا می­ کند، و کنار می­ گذارد. هر کدام از این دست­های سه تایی یک امتیاز برایش محسوب می­ شود. بعد از اتمام این کار، یک سنگ را در دست گرفته و سعی می­ کند از بین سنگ­ریزه­هایی که روی زمین ریخته شده است، برای خودش دسته­های سه تایی بردارد. بعد هر کدام شروع به دسته­بندی سه تایی سنگ­ها می­ کنند. موقع دسته­بندی، وقتی سنگ­ها را بر­می­دارند نباید به هم بخورد وگرنه سوخته و نوبت نفر بعدی می­ شود. در پایان سنگ­ها را می­شمارند سه تا سه تا. هر کس بیشتر سنگ داشته باشد برنده بازی است.
۵-۲-۳-۱-۳ بازی میوه­ای^*
اعضای کلّی این بازی ده نفر هستند که به دو گروه پنج نفره تقسیم می­شوند. هر کدام از اعضای گروه با اسم یک میوه نام­گذاری می­شوند. برای شروع بازی توپی را به هوا پرتاب می­ کنند، هم­زمان نام یکی از این میوه­ ها را می­گویند. اسم هر میوه­ای که گفته شد صاحب آن توپ را می­گیرد و بقیه متفرق می­شوند. بعد کسی که توپ را گرفته می­گوید: «اِستُپ». بقیه باید بایستند. بعد نفری که از همه به او نزدیک­تر است، توپ را به سمتش می­زند که به او بخورد. اگر خورد حذف می­ شود و نفر بعدی توپ را به هوا پرتاپ می­ کند و اسم میوۀ دیگری را می­گوید و صاحب اسم آن میوه می ­آید و توپ را می­گیرد و بقیه متفرق می­شوند و دوباره می­گویند: «استپ» و بقیه می­ایستند و تا آخر، بازی به همین شیوه ادامه پیدا می­ کند.
۵-۲-۳-۱-۴ برف آب یا برفاب^*
این بازی به یک گروه پنج نفره یا تعداد بیشتر نیاز دارد. یکی از این پنج نفر نقش آفتاب را دارد و بقیه برفاب هستند. آفتاب باید برفاب­ها را دنبال کند، اگر یکی از برفاب­ها بگوید «برف»، دیگر نمی­تواند فرار کند و باید ثابت سر جایش بایستد تا اینکه بقیه برفاب­ها بیایند و او را تبدیل به آب کنند زمانی که این برفاب برف شده باید سعی کنند دنبال بقیه بروند اگر همه آن­ها تبدیل به برف شدند و کسی آن­ها را آب نکرد همه آن­ها سوخته­اند و باید دست بگردانند ببینند چه کسی آفتاب می­ شود. از قوانین این بازی این است که اگر این آفتاب توانست یکی از برفاب­ها را بسوزاند دیگر آن برفاب می­ شود آفتاب و کسی که آفتاب است، می­ شود برفاب.
۵-۲-۳-۱-۵ چَشِمَلَکُو
چَشِمَلَکُو یا همان بازی قایم باشک به این صورت است که: یک نفر انتخاب می­ شود(یا به صورت داوطلبی) که چشم خود را ببندد یا کسی چشم او را بگیرد و بقیه پنهان می­شوند و با اعلام شماره یا نشان دادن علامت به او اعلام می­ کنند که بیا و او چشم خود را باز می­ کند و دنبال بقیه می­گردد و اولین نفری که محل اختفایش زودتر پیدا می­ شود او را می­گیرد و شخص دستگیر شده به جای بازیکن اول باید چشم خود را ببندد. به همین طریق بازی ادامه پیدا می­ کند. امروزه همین بازی را انجام می­ دهند، فقط به جای گفتن کلمۀ اِسپِرو…. اسم شخص را می­گویند.
۵-۲-۳-۱-۶ چوب زور^*
شرح بازی: این بازی را دو نفر،‌دو نفر انجام می­ دهند. به این ترتیب که دو نفر مقابل هم می­نشینند و کف پاهای خود را مقابل هم می­گذارند و چوبی را هم ردیف با انگشتان پاهایشان قرار می­ دهند و هر دو طرف چوب را می­کشند تا این­که یکی از آن دو نفر، طرف مقابل را بلند کرده که در این صورت برنده است و اگر شخص برنده بتواند بقیه افراد را نیز شکست بدهد، برنده محسوب می­ شود.
۵-۲-۳-۱-۷ خطّ پای جهنّمی
این بازی را یکی یکی انجام می­ دهند و این گونه است که: بر روی زمین مستطیل بزرگی می­کشند و آن را به هشت خانه تقسیم می­ کنند که در ردیف سمت چپ اعداد یک تا چهار از بالا به پایین و در ردیف سمت راست اعداد پنج تا هشت از پایین به بالا قرار دارد. خانه شماره هشت را به اصطلاح« خانه جهنّمی» می­گویند.
بازی از خانه یک آغاز می­ شود. سنگی را به داخل خانه اول می­اندازند بعد با یک پا حرکت داده تا خانه هفت و دوباره با دو پا می­ایستند و از خانه هفت سنگ را با یک پا و به صورت یک ضرب بیرون پرت می­ کنند که داخل خانه جهنمی نیفتد. بعد از یک پا می­پرند بیرون خانه جهنّمی و بیرون محوطّه بازی. اگر کسی حین بازی اشتباهی بکند و یا وارد خانه جهنّمی شود سوخته و نوبت نفر بعدی می­ شود. این بازی بیشتر بین دختران رایج است.

شرحی از ارزیابی برنامه ها
۲- اقدامات قانونی در خصوص شاخص های عملکرد شامل:
برنامه های عملکرد: این برنامه ها باید اهداف عملکرد را تعیین نمایند، اهداف را به شیوه عینی بیان کند، فرایندهای عملیاتی و اجرایی را شرح دهد، شاخص های سنجش عملکرد را شرح دهد.
گزارشهای برنامه عملکرد: این گزارش ها باید میزان عملکرد در دست یابی به موفقیت را بررسی کند، عملکرد سال مالی جاری را در مقایسه با سال مالی گذشته را ارزیابی کند، علت عدم دست یابی به اهداف عملکردی را شرح دهد.
۳- اقدامات لازم در خصوص دادن اختیار به مدیران و ارتقاء پاسخگویی انها
۴- انتخاب سازمان ها ازمایشی شامل :
پروژه های ازمایشی برای پاسخگویی و ازادی عمل مدیران

پروژه های ازمایشی برای بودجه ریزی عملیاتی
۵- آموزش
۶- نظارت:
مشارکت کنگره برای استمرار هرگونه ابتکار مدیریتی عمده اهمیت بسیاری دارد . به طور کلی نظارت موثر کنگره می تواند با بررسی ساختارهای برنامه سازمانها برای تولید کالا و ارائه خدمات که به منظور تضمین استفاده از بهترین و مقرون به صرفه ترین ترکیب راهبرد ها برای تحقق اهداف سازمانی و ملی انجام می شود به بهبود عملکرد دولت فدرال کمک کند.
۷- اقدامات مدیریتی و اجرایی:
۱-قراردادهای عملکرد:این قراردادها در واقع تعهدنامه ای مبنی بر دست یابی به سطح عملکرد از پیش تعیین شده ای در برای سال اینده  است. این اهداف شامل فعالیت ها، بهره وری و اثربخشی خدمات است.
۲-انتخاب مدیران : انتخاب مدیران در یک فرایند رقابتی صورت می گیرد که حفاظت شغلی مدیران دولتی را از میان برمی دارد. در نتیجه انتخاب مدیر نه براساس سابقه او بلکه بر اساس توانایی او در دست یابی به اهداف عملکردی می باشد.
۳-ازادی عمل مدیران: هدف این است که کنترل های بی مورد نام سنتی حذف شده و به مدیران اجازه دهد تا طبق صلاح دید خود مدیریت کنند.
۴-حقوق و پاداش مدیران: که باید بر طبق عملکرد انها باشد.
۸ - بازبینی استانداردهای حسابداری:
هیئت مشورتی استانداردهای حسابداری فدرال نیز استانداردی را برای حسابداری قیمت تمام شده در سطح دستگاه های اجرایی فدرال تهیه و تدوین نموده که اهداف اصلی ان نشان دادن ضرورت مرتبط ساختن منابع به عملکردهاست.
نتایج بدست آمده از تجربه کشور ایالات متحده آمریکا:
۱-کار را باید از مقیاس کوچک اغاز کرد.
۲-مدیریت سازمان را باید در اصلاحات شرکت داد.
۳-واکنش ها را پیش بینی کرد.
۴-قوه مقننه را در فرایند سیاست گذاری دخیل داد. ( علی پناهی،۱۹۰-۱۸۰)
۲-۳-۲-۶-۲- کشور سوئد:
تاریخچه:
کشور سوئد در دهه ۱۹۶۰ با الهام از تحولات ایالات متحده امریکا برای اجرای بودجه ریزی عملیاتی اصلاحات بودجه ای را آغاز کرد. ولی به علت اینکه گذار از بودجه ریزی، ردیف- اقلام، به لحاظ فنی و اجرایی بیش از حد بلندپروازانه تلقی میشد کنار گذاشته شد. ولی اقداماتی که انجام شد تاثیر زیادی بر توسعه بودجه ریزی و مدیریت بخش دولتی داشت. از جمله این اقدامات:
استفاده تدریجی سازمان از الزامات ویژه گذارش دهی درباره نتایج کار
تغییرتدریجی رویکرد تخصیص منابع از اقلام به اهداف
امکان انتقال بودجه از یک سال مالی به سال مالی بعد نیز میسر شد
در اواخر نوامبر ۲۰۰۰ وزارت دارایی سوئد به منظور حرکت به سوی بودجه ریزی عملیاتی در چارچوب مدیریت عملکرد کتابی تحت عنوان “کتاب سفید” منتشر کرد. اجرای بودجه ریزی عملیاتی در این سیستم بر اصلاحاتی استوار بود و برای اعلام نظر به حدود یکصد دستگاه و سازمان دولتی ارسال گردید تا اهداف اجرایی نیز در طرح گنجانده گردد. البته قبل از اجرای بودجه، پیشنهاد عملیاتی کردن آن در اختیار دستگاه های اجرایی برای نظرخواهی قرار گرفت.
در سال ۲۰۰۰ میلادی کلیات ایجاد نظام بودجه ریزی عملیاتی به تصویب مجلس کشور سوئد ( ریکسداگ ) رسید و بر طبق آن سند بودجه شامل پیشنهاداتی برای تخصیص منابع به سازمانها و برنامه های انتقالی عمده است که باید سالانه به تصویب ریکسداگ برسد.
برخی از اصلاحات انجام شده بر اساس کتاب سفید:
۱ – تبدیل سیستم حسابداری ذولتی به سیستم حسابداری تعهدی:
در سالهای ۱۹۹۲ – ۱۹۹۳ حسابداری سازمان ها به حسابداری تعهدی تبدیل شد. استفاده از عملکرد های مورد قبول حسابداری که برای نیازهای ویژه بخش دولتی تغییرات جزئی در آن ایجاد شده بود، تمرکز زدایی فنی حسابداری را نیز امکان پذیر ساخت. سازمان ها تشویق شدند در صورت رعایت الزامات ارائه گزارش دهی، نظام های مدیریت مالی خود را راساٌ انتخاب کنند و از کارایی گسترده نظام های مالی که برای بخش خصوصی ایجاد شده بود استفاده کنند. واکنش سازمان ها به این مسئله مثبت و موجب بهبود کیفیت مدیریت مالی داخلی شد. با بهره گرفتن از نظام حسابداری تعهدی مدرن در سطح سازمان، زمینه ایجاد حسابداری متمرکز برای دولت مرکزی ایجاد شد.
۲ - تعیین محدودیت های بودجه ای از بالا به پایین:
در اوایل دهه ۱۹۹۰ سوئد کسری بودجه را تجربه کرد که بررسی ها نشان داد یکی از دلایل ساختاری این بحران ها فرایند بودجه سهل گرایانه است و این مطالعات بیانگر این بود که مجلس سوئد (ریکسداگ) در مرحله تصویب بودجه به سوی افزایش مخارج گرایش داشته است. بخش عمده این رشد در برنامه های رفاه اجتماعی بود. در سال ۱۹۹۶ برای ایجاد تعادل مجدد در بودجه یک سری محدودیت های بودجه ای سطوح بالا تعیین شد. در حال حاضر سقف کل هزینه هایی که توسط مرکز تامین میشود برای سال مالی آینده است. پس از بررسی لایحه بودجه توسط مجلس سوئد، رای گیری در دو مرحله انجام می شود:۱-درباره برنامه های هزینه ای ۲- درباره تخصیص منابع.
ب)بروز برخی مشکلات:
حرکت به سوی حسابداری تعهدی در سطح سازمان باعث بهبود مدیریت سیستم شد ولی تغییرات چندانی در رابطه میان مجلس و دولت ، میان دولت مرکزی و سازمان ها ایجاد نکرد.دلایل این مسئله عبارت است از:
به جای اینکه بودجه بر حسابداری تعهدی استوار باشد بر ترکیبی از حسابداری نقدی و حسابداری نقدی تعدیل شده استوار بود که نتیجه عملی ان نقش محدود اطلاعات مالی در فرایند بودجه بود.
بودجه همچنان توجه بیش از حد به منابع داشت زیرا مرتبط ساختن اهداف به منابع بودجه ای دشوار است در نتیجه به سختی می توان کارایی را ارزیابی و درباره ارزش پول صحبت کرد. زیرا اهداف برای فعالیت یا زمینه فعالیت ویژه ای تعیین میشدند.ولی تخصیص منابع بر اساس اهدافی صورت می گیرند که چندان دقیق نیستند. یکی دیگر از دشواری این مسئله مرتبط بودن تخصیص منابع با هزینه سرمایه ای است.( علی پناهی، ۱۳۸۶)
۲-۳-۲-۶-۳- کشور اردن:
معیار موفقیت سازمانهای دولتی در گذشته، میزان بودجه، تعداد نفرات استخدامی، تعداد برنامه ها یا فعالیت هایی که تامین مالی می شدند بود. ولی امروزه دولت اردن میزان موفقیت را نه بر اساس میزان بودجه بلکه بر اساس نتایج و تاثیرات چنین هزینه هایی تعریف میکند. کشور اردن در سال ۱۹۹۹ برای استقرار بودجه ریزی عملیاتی از دولت کشور آلمان کمک فنی خواست. قبل از آن طی سال های ۱۹۸۵ – ۱۹۹۵ دولت اردن با چالش های اجتماعی و اقتصادی بزرگی از جمله میانگین رشد منفی سالیانه درآمد ناخالص سرانه و میزان رشد پایین اقتصادی مواجه بود. این عدم توازن مالی علاوه بر حیات اقتصادی، ثبات سیاسی کشور را نیز تهدید می کرد. کشور اردن از اواخر دهه ۱۹۸۰ برای اجرای اصلاحات با اهداف کسب نرخ رشد بالا، کاهش کسری ها و مبارزه با فقر خود را اماده ساخت. مقامات بلند پایه دولتی عمومی، بودجه ریزی عملیاتی را محور بازنگری بنیادین در نظام اداری دولتی می دانستند. انها بر این باور بودند که سنجش عملکرد ضروری است. بنابراین در سال ۱۹۹۹ کشور اردن برای استقرار بودجه ریزی عملیاتی خواستار کمک فنی از کشور کشور آلمان شد. سازمان کمک های فنی کشور آلمان هم از یک گروه متخصص بین المللی دعوت کرد تا برنامه ای پیشنهاد کنند تا بودجه ریزی عمایاتی را در سیستم مدیریت مالی اردن پیاده کنند .
سازمان بودجه عمومی اردن در این راستا با «حمایت سازمان کمک های فنی کشور آلمان» و «برنامه توسعه سازمان ملل متحد» چند نهاد را برای کاربرد آزمایشی شاخص ها انتخاب کرد.
برنامههای اصلاحات عبارت بودند از:
جهت گیری های سیاسی راهبردی متمرکز.
تعیین اهداف عملیاتی
توسعه شاخص های عملکرد
گزارش دهی کارآمد
تغییر ساختار بودجه کشور اردن در مدت زمان کوتاه میسر نبود و موانعی بسیار بر سر راه این اصلاحات وجود داشت که بعضی از آنها عبارتند از:
ضعف ها و نقایصی در سیستم بودجه ریزی اردن وجود د ارد که کنترل بودجه مرکزی را محدود می کند. که شامل موارد زیر می باشد:

او در این حوادث در کنار توده عظیم مردم ایستاده، از حقوق اکثریت دفاع نموده، خواهان عدل و انصاف بوده است و با انتقاد از وضعیت اجتماعی حاکم بر جامعه، ستمدیدگان را به دفاع از حقوق غصب شده و آزادی از دست رفته شان بر می انگیزد.
او با انتقاد از مسائل و مشکلات اجتماعی، خود را زبان گویای مردم قرار داده، از شکایتها، دردها و رنجهای آنان سخن گفته است؛ ضمن اینکه مصیبت ها و گرفتاری های آنها را نیز بر دوش کشیده است.
جواهری به عنوان یکی از ناقدان بزرگ عراق در عرصه شعر معاصر، خواهان اصلاح جامعه خویش بوده و سروده های بسیاری در نقد مسائل اجتماعی از خود به یادگار گذاشته است.
از نظر جواهری بسیاری از مشکلات و گرفتاری های مردم عراق از جمله اختلاف شدید طبقاتی، ناشی از اصول سیاسی حاکم بر جامعه عراق بوده که از سوی بریتانیا بر ملت عراق تحمیل شده است.
مظالم اجتماعی که جواهری آن را مورد انتقاد قرار داده است، اغلب در فاصله طبقاتی شدید و توزیع ناعادلانه ثروت نمود می یابد.
جواهری به دو طبقه کشاورز و کارگر اهتمام ورزیده، خواهان آن است که این دو طبقه به حقوق از دست رفته خود، دست یابند. از این رو این دو طبقه سهم عمده ای از نقدهای اجتماعی جواهری را به خود اختصاص داده اند.
ستمگری های استعمارگران غرب و عمّال ایشان باعث شد که جواهری و بسیاری از تحصیل کرده ها، ادیبان، شاعران و نیز توده هایی از مردم عراق به گرایش های مار کسیستی و سوسیالیستی روی آورند و گرنه ظلم حکومت های مارکسیستی و سوسیالیستی در حقّ مردم بویژه در شوروی سابق از ابرقدرت های غرب کمتر نبوده است.
باید به «حب وطن»، به گونه‌ای که گفته شد، نگریست و آن‌را در مسیر فطری و الهی رهنمون نمود، در این صورت است که آدمی با نگرش درست نسبت به سرزمین خویش، گامی الهی را در جهت پرورش بُعدی از انسانیّت خویش برداشته است، و همه اصول انسانى مثل گذشت، احسان و ایثار از او بروز می‌کند.
وطن به اصطلاح عرفى و اجتماعى با نظر به آیات و روایات محبوبیت‏داشته و به طور طبیعى موجب تعلق خاطر آدمى بوده و محبت به وطن ممنوع قلمداد نشده است. بنابراین، «حب الوطن» یک مفهوم حقیقی است که دین اسلام آن را تأیید می‌کند، اما وطن پرستى، یعنى اصالت دادن به آب و خاک و ملیت و گزافه‌گویى براى بزرگ‌نمایى یک ملت چون روح خودستایى را می‏آفریند و مقابله با دیگر اقوام و ملت‏ها را توجیه می‏کند، از نظر عقل و شرع ناپسند است و خلاف فطرت انسانى است.

جواهری در تمام زمینه های شعری به ویژه در حماسه قلم توانا و زبانی گویا و ذهن پویایی داشته است.
جواهری در زمینه های متعدد از جمله مسایل اجتماعی، دینی و سیاسی حماسه سروده و حماسه های وی نشانه تعهد و التزام تام این شاعر نسبت به مسایل کشور خود و هموطنان می باشد.
فهرست منابع
قرآن کریم
نهج البلاغه

1. 1. آشتیانی عقیلی، علی اکبر، بررسی تطبیقی قهرمانان پوچی در آثار کامو، سارتر و سال بلو، تهران: مروارید، ۱۳۸۷ش.

1. 1. آل محبوبه، الشّیخ جعفر. ماضی النّجف و حاضرها. الطّبعه الثّانیه، بیروت: دار الأضواء، ۱۹۸۶م.

1. 1. الأب روبرت ب ، کامبل الیسوعی، اعلام‌ الادب‌ العربی‌ المعاصر، سیر و سیر ذاتیه، چاپ‌ رابرت‌ کمبل‌، بیروت‌: الشرکه المتحده للتوزیع‌، ۱۹۹۶م.

1. 1. ابن أبی الحدید، عبد الحمید بن هبه الله، شرح نهج البلاغه، محقق و مصحح: ابراهیم، محمد ابوالفضل‏، مکتبه آیه الله المرعشی النجفی، قم، چاپ اول، ۱۴۰۴ق.

1. 1. ابن شعبه حرانى، حسن بن على، تحف العقول عن آل الرسول (ص)، محقق و مصحح: على اکبر، غفارى، دفتر انتشارات اسلامی، قم، چاپ دوم، ۱۴۰۴ق.

1. 1. أبو حاقه، أحمد، الألتزام فی الشّعر العربی. بیروت: دار العلم للملایین، ۱۹۷۹م.

1. 1. اخوت، احمد دستور زبان داستان، تهران: انتشارات فردا، چاپ دوم، ۱۳۹۲ ش.

1. 1. اخوان ثالث ، مهدی (م. امید)، مرتضی کاخی، تهران: زمستان، چاپ دوم، ۱۳۹۰ش.

1. 1. ـــــــــــــــــ ، گزینه اشعار مهدی اخوان ثالث، تهران: انتشارات مروارید، چ۵، ۱۳۷۵ش،

1. 1. ادونیس‌، ﻋﻠﻲ أﺣﻤﺪ ﺳﻌﻴﺪ، مقدمه للشعر العربی، بیروت‌: دارالفکر، ۱۹۷۱م.

1. 1. الأعرجى، محمد حسین، الجواهرى (دراسه و وثائق)، چاپ اول، دمشق، دار للثقافه و النشر،۲۰۰۲م.

1. 1. أنیس، ابراهیم و دیگران، المعجم الوسیط. الطّبعه الثّانیه، بیروت: أمواج، ۱۹۸۷م.

1. 1. امین، سید محسن، أعیان الشیعه، دار التعارف للمطبوعات، بیروت، ۱۴۰۶ق.

1. 1. براهنی، رضا، ناگه غروب کدامین ستاره (یادنامه اخوان ثالث)، تهران، بزرگمهر، ۱۳۹۰ش.

1. 1. براهنی، رضا، طلا در مس، تهران: بزرگمهر، ۱۳۷۱ش.

1. 1. بهبهانی، سیمین، سبک شعری أخوان ثالث، انتشارات مروارید، ۱۳۷۱ش

1. 1. بیاتی‌، عبدالوهاب‌، «رحل‌ فی‌ عید میلاده‌«، دمشق‌: منشورات‌ وزاره الثقّافه فی‌ الجمهوریه العربیه السوریه، ۲۰۰۴م.

1. 1. بیضون، حیدر توفیق، محمّد مهدی الجواهری شاعر العراق الأکبر، بیروت: دار الکتب العلمیّه، . ۱۹۹۳م..

1. 1. ترابی، علی اکبر، جامعه شناسی ادبیات، شعر نو و تکامل اجتماعی، تهران: فروغ آزادی، ۱۳۸۴ش.

1. 1. جبرا ابراهیم‌ جبرا، النّار و الجواهر: دراسات‌ فی‌ الشعر، بیروت‌ ۱۹۸۲م.

1. 1. جبران، سلیمان، مجمع الأضداد دراسه فی سیره الجواهری و شعره. بیروت: المؤسّسه العربّیه للدّراسات و النّشر، ۲۰۰۳م.

1. 1. جحا، میشال خلیل، الشّعر العربی الحدیث من أحمد شوقی إلی محمود درویش. بیروت: دار العوده و دار الثّقافه، ۱۹۹۹م.

1. 1. جعفری، محمد تقی، ترجمه و تفسیر نهج البلاغه، دفتر نشر فرهنگ اسلامی، تهران، چاپ هفتم، ۱۳۷۶ش.

1. 1. الجواهری‌، خیال‌ جواهری‌،: منشورات‌ وزاره الثقّافه فی‌ الجمهوریه العربیه السوریه، ۲۰۰۴م.

1. 1. جواهری، محمدمهدی‌، دیوان‌، چاپ‌ ابراهیم‌ سامرائی‌ و دیگران‌، بغداد ۱۹۸۰م.

1. 1. ــــــــــــــــ ، مذکَّراتی، بیروت‌ ۱۹۹۹م.

1. 1. ــــــــــــ ، خیال‌ جواهری‌، دمشق‌: منشورات‌ وزاره الثّقافه فی‌ الجمهوریه العربیه السوریه، ۲۰۰۴م.

1. 1. الجیوسی، سلمی الخضراء، الإتّجاهات و الحرکات فی الشّعر العربی الحدیث. بیروت: مرکز دراسات الوحده العربیّه، ۲۰۰۱م.

1. 1. خالد سلیمان‌، فلسطین‌ و شعر معاصر عرب، ترجمه شهره‌ باقری‌ و عبدالحسین‌ فرزاد، تهران‌ ۱۳۷۶ش‌.

1. 1. الخیّاط، جلال، الشعر العراقی الحدیث. بیروت: دار صادر، ۱۹۷۰م..

1. 1. الخیّاط، جلال و دیگران، تاریخ ادبیات معاصر عرب. ترجمه: محمود فضیلت. کرمانشاه: انتشارات دانشگاه رازی، ۱۳۸۵ش.

1. 1. الحکیم، توفیق، فن الأدب، بیروت: دار الکتاب اللبنانی، (لاتا)

1. 1. خویی، اسماعیل، گزینه اشعار، تهران: کتابخانه مرکزی دانشگاه صنعتی شریف، ۱۳۵۷ش.

1. 1. داوری، رضا، ناسیونالیسم و انقلاب، چاپ اول، وزارت ارشاد، ۱۳۶۳ش.

1. 1. دستغیب، عبد العلی، نگاهی به مهدی اخوان ثالث، تهران: انتشارات مروارید، ۱۳۷۳ش.

1. دیب، علی حسن، الجواهری رحله الشّعر و الحیاه. بیروت: مؤسّسه المناره، ۲۰۰۴م.

زمینه ­های پرهزینه پروژه می ­تواند به‌عنوان موضوع و محور بررسی­های گروه مهندسی ارزش برای دستیابی به حداکثر صرفه­جویی قرار گیرد.

برآورد درست و دقیق هزینه­ها می ­تواند مبنا و معیاری برای سنجش صحت و کیفیت اطلاعات گردآوری‌شده قرار گیرد.
بنابراین به­طورکلی نتیجه مرحله گردآوری اطلاعات تکمیل مجموعه داده­هایی است که تهیه آن‌ها از مرحله مطالعات مقدماتی آغازشده است. همچنین در این مرحله منشور حدود مطالعات با توجه به اطلاعات جدیدی که در مرحله گردآوری اطلاعات جمع‌ آوری‌شده است، بازنگری می­ کنند.
مسائل و مشکلات شناسایی‌شده در فاز اطلاعات
در اختیار قرار ندادن اطلاعات در زمان موردنیاز
ارائه اطلاعات نادرست و غیردقیق
پراکندگی اطلاعات و غیرمنظم بودن اطلاعات و عدم دسته­بندی صحیح اطلاعات
عدم بررسی و نقد اطلاعات توسط اعضای تیم مهندسی ارزش
عدم ثبت اطلاعات از منابع مختلف اطلاعات
عدم برآورد صحیح هزینه­ها جهت شناسایی فعالیت‌های مهم در پروژه به دلیل کمبود زمان
فاز تحلیل کارکرد
کارکرد آن چیزی است که یک عنصر یا طرح انجام می­دهد و مالک و بهره­بردار و مشتری برای آن حاضر به انجام هزینه است. تعریف و تحلیل کارکرد قلب روش‌شناسی ارزش است. این مرحله اساسی­ترین وجه تمایز روش­شناسی با سایر روش­های بهبود است. هدف این مرحله تعیین سودمندترین اقلام و محدوده­های برای ادامه مطالعات است. لازم است در این مرحله گام­های زیر انجام می­ شود:
تشخیص و تعریف کارکردهای محصول، پروژه و یا فرایند تحت مطالعه به کمک افعال معلوم
تنظیم مدل کارکردها
تخصیص هزینه و سایر معیارهای قابل‌سنجش به کارکردها
تعیین بهای هر کارکرد با در نظر گرفتن گرایش عوامل کلیدی
مقایسه هزینه هر کارکرد با بهای آن برای تعیین بیشترین پتانسیل­های بهبود
ارزیابی کارکردها بر مبنای کارایی
انتخاب کارکردها برای ادامه مطالعات
تصحیح دامنه مطالعات
علاوه بر آنکه تعریف کارکردها زمینه ­های تفکر و تمرکز گروه را مشخص می­ کند، امکان خلاقیت را نیز افزایش می­دهد. متخصصان مهندسی ارزش اعتقاددارند که یکی از ویژگی­ها و نکات مثبت تعریف کارکرد­ها در قالب دو واژه (اسم-فعل) افزایش احتمال خلاقیت­های بکر را در مرحله بعدی انجام‌گرفته مهندسی ارزش است.
پس از شناسایی و تعریف کارکردهای محدوده مطالعه مهندسی ارزش، ضروری است این کارکردها سازمان‌دهی و
دسته­بندی شوند. در مطالعه مهندسی ارزش کارکردها در دودسته عمده سازمان‌دهی می­شوند:
کارکردهای پایه
کارکردهای ثانویه
کارکردهای پایه
این کارکردها هدف­های اصلی هستند که یک محصول برای آن طراحی ‌شده است. در برخی موارد ممکن است محدوده مطالعه مهندسی ارزش بیش از یک کارکرد پایه باشد.
کارکردهای ثانویه
کارکردهایی هستند که کارکرد اصلی را پشتیبانی می­ کنند. این کارکردها نتیجه رویکرد طراحی و شیوه مورداستفاده در تحقق کارکرد است.
هدف از فاز تعریف و تحلیل کارکرد در مطالعه مهندسی ارزش در گام نخست درک یکسان، صحیح و کامل اعضای گروه مطالعه مهندسی ارزش، نسبت به اهداف پروژه است. دستیابی به این برداشت مشترک، گروه مطالعه مهندسی ارزش را در شناسایی زمینه ­های دارای بیشترین امکان بهبود راهنمایی می­ کند و از همین رو می­توان آن را یکی از مهم‌ترین مؤلفه‌های موفقیت مطالعه مهندسی ارزش دانست.
مسائل و مشکلات در فاز تحلیل کارکرد
عدم تعریف صحیح کارکردها
به‌کارگیری نادرست نمودار تکنیک سیستم تحلیل کارکردی^[۳۰]
عدم تجزیه درست مسئله به مؤلفه‌های تشکیل­دهنده آن
عدم تخصیص صحیح هزینه­ها به کارکردها
عدم دسته­بندی صحیح کارکردهای شناسایی‌شده
بالا بودن تعداد کارکردها به دلیل پیچیده بودن پروژه
عدم آشنایی کافی اعضای تیم از تحلیل کارکردها
عدم ثبت صحیح کارکردها
عدم تعریف صحیح شاخص ارزش کارکردها
عدم مشارکت جمعی در بررسی عملکردها و اصلاح و بازنگری مجدد عملکردها
استفاده نادرست ماتریس(عملکرد-هزینه) به خاطر نداشتن اطلاعات مناسب و کمبود تجربه و آموزش و مهارت تخصصی
فاز خلاقیت
ارائه و پیشنهاد تعداد زیادی گزینه برای تحقق کارکردهای انتخاب‌شده، هدف مرحله خلاقیت است. تلاش­ های خلاقانه بدون محدودیت­های ناشی از عادت­ها، سنت­ها، گرایش­های منفی، محدودیت­های فرضی و یا معیارهای از پیش تعیین­شده انجام می­شوند. در این مرحله نباید هیچ­گونه قضاوت و یا بحثی بر روی گزینه­ ها انجام شود.
برای موفقیت در مرحله خلاقیت لازم است دو نکته کلیدی موردتوجه قرار گیرند:
هدف مرحله خلاقیت یافتن راه ­هایی برای تحقق کارکردهای انتخابی است و نه یافتن راه ­هایی برای طراحی محصول یا خدمات
خلاقیت فرآیندی ذهنی است که در آن تجربه ­های گذشته برای ایجاد ترکیب­های جدید با یکدیگر تلفیق می­شوند. هدف خلق چنین ترکیب­هایی یافتن راهی برای تحقق کارکردها با کمترین هزینه کل و کارایی بهتر نسبت به راه­های اولیه می­باشد