S89

۴۰.۲۵۵

۳

.۰۰۰

S90

۴۲.۹۴۵

۳

.۰۰۰

با توجه به جداول فوق می‌توان نتیجه گرفت، توسعه‌ی کاربردهای بخش و فرابخشی استفاده از فناوری اطلاعات در توسعه‌ی کارآفرینی موثر لذا دولت باید با توسعه‌ی خدمات الکترونیکی (نظیر دولت الکترونیکی، سلامت الکترونیکی، یادگیری الکترونیکی، تجارت الکترونیکی، بانکداری الکترونیکی و…) باعث توسعه‌ی کارآفرینی مبتنی بر فناوری اطلاعات می‌شود.
۴-۴-۳- پاسخ به سوال‌های فرعی پژوهش
۴-۴-۳-۱- نقش توسعه‌ی زیرساخت‌ها در توسعه‌ی کارآفرینی مبتنی بر فناوری اطلاعات
همان‌طوری که از برآیند اطلاعات استخراج شده از ادبیات موضوع و مصاحبه با خبرگان مشخص شد، جهت توسعه‌ی کارآفرینی مبتنی بر فناوری اطلاعات نیازمند توسعه‌ی زیرساخت‌های فناوری اطلاعات می‌باشیم برای این امر دولت باید اقدام به ایجاد شبکه‌های مناسب و توسعه‌ی دسترسی همگانی نماید بنابراین ایجاد و توسعه‌ی شبکه‌ی ملی اطلاعات به عنوان شبکه‌یی یکپارچه، امن و پایدار و هم‌چنین ایجاد و توسعه‌ی مراکز داده امن داخلی منجر به توسعه‌ی کارآفرینی مبتنی بر فناوری اطلاعات می‌شود.

۴-۴-۳-۲- نقش توسعه‌ی منابع انسانی در توسعه‌ی کارآفرینی مبتنی بر فناوری اطلاعات
همان‌طوری که از برآیند اطلاعات استخراج شده از ادبیات موضوع و مصاحبه با خبرگان مشخص شد توسعه‌ی کارآفرینی مبتنی بر فناوری اطلاعات نیازمند توسعه‌ی منابع انسانی است از این‌رو دولت باید اقدام به وضع سیاست‌های تشویقی جهت یادگیری فناوری اطلاعات و آموزش بهره‌گیری از فناوری اطلاعات به عموم شهروندان کند. برای توسعه‌ی منابع انسانی دولت باید با همکاری بخش‌های غیردولتی و تعاونی اقدام به طراحی و تدوین آموزش‌های تخصصی کارآفرینی مبتنی بر فناوری اطلاعات کند و جهت آموزش و تربیت متخصصان و افزایش مهارت‌های فنی و قابلیت‌های کارآفرینی اقدام به ارائه‌ خدمات آموزشی و مشاوره‌ی کارآفرینی از طریق گنجاندن مباحث کارآفرینی در تمامی مقاطع تحصیلی و ایجاد و توسعه دانشکده‌ها و دانشگاه‌های کارآفرینی نماید.
۴-۴-۳-۳- نقش توسعه‌ی محتوا و کاربرددر توسعه‌ی کارآفرینی مبتنی بر فناوری اطلاعات
همان‌طوری که از برآیند اطلاعات استخراج شده از ادبیات موضوع و مصاحبه با خبرگان مشخص شد، توسعه‌ی کاربردهای فناوری اطلاعات در توسعه‌ی کارآفرینی موثر است، به واسطه‌ی توسعه‌ی فناوری اطلاعات کاربردهای جدیدی از فناوری اطلاعات به عرصه ظهور می‌رسد کاربردهایی مانند دولت الکترونیکی، سلامت الکترونیکی، یادگیری الکترونیکی، تجارت الکترونیکی، بانکداری الکترونیکی و… که این امر فرصت‌های فراوانی را برای کارآفرینان به وجود می‌آورد. که از طریق این کاربردهای جدید به ایجاد و توسعه‌ی کسب‌وکار بپردازند و در کنار آن از بومی‌سازی کاربردها به عنوان یک فرصت جدید جهت کارآفرینی استفاده کنند.
۴-۴- نتیجه گیری
با توجه به مطالب این بخش به طور کلی می­توان گفت که هر سه مولفه‌ی تحقیق حاضر مبنی بر “اثر سیاست‌های دولت در توسعه‌ی فناوری اطلاعات"، “اثر توسعه‌ فناوری اطلاعات بر توسعه‌ی کارآفرینی” و “اثر توسعه‌ی کارآفرینی در سیاست‌گذاری حوزه‌ی فناوری اطلاعات” تایید می­شوند. هم‌چنین سیاست‌های استخراجی از مصاحبه‌ها و اسناد بالادستی برای توسعه‌ی کارآفرینی ضروری است. لذا در این بخش از مجموع مرور ادبیات موضوع، بررسی اسناد بالادستی، بررسی اسناد برخی از کشورهای منطقه، انجام مصاحبه‌ها و تحلیل پرسش‌نامه‌ها سیاست‌های نهایی پیشنهاد می‌شود.
بر همین اساس سیاست‌های حمایتی در راستای استفاده از بخش خصوصی جهت توسعه‌ی زیرساخت‌های فناوری اطلاعات و اقدام به تشویق کارآفرینی در بخش تولید محصولات فناوری اطلاعات با نگرش بر صادرات امری لازم است.
ایجاد مراکز کارآفرینی و اعطای تسهیلات و حمایت از کارآفرینی‌های مبتنی بر فناوری اطلاعات از ویژگی های اساسی سیاست‌های مناسب برای توسعه کارآفرینی مبتنی بر فناوری اطلاعات است از این رو دولت باید بستر کارآفرینی در حوزه‌ی فناوری اطلاعات که همان شبکه‌های ارتباطی و اطلاعاتی است، را توسعه داده و امکان دسترسی آسان همگان به این شبکه‌ها را فراهم نماید.
استفاده از فناوری از یک‌سو در اثر افزایش بهره‌وری، نیاز به منابع انسانی را کاهش داده و از سوی دیگر تنوع فعالیت‌ها و مشاغل جدید را باعث می‌شود که برای منابع انسانی بیشتری اشتغال ایجاد می کند.
سیاست مناسب در صنعت فناوری اطلاعات منجر به تشویق کارآفرینان جهت تولید ایده‌هایی می‌شود که خروجی این ایده‌ها محصولی را تولید یا مشکلی را حل می‌کند یا ارزشی را ایجاد می‌کند.
فصل پنجم:نتیجه‌گیری و پیشنهادها
مقدمه
پژوهش حاضر به بررسی سیاست‌های مناسب توسعه‌ی کارآفرینی‌های مبتنی بر فناوری اطلاعات می ­پردازد و با توجه به مطالب و داده‌های به دست آمده از ادبیات موضوع، مصاحبه‌ها و پرسش‌نامه­ ها و نتایج آن‌ها که در فصل قبل بررسی شد در این بخش به بررسی و خلاصه­یی از تجزیه و تحلیل مولفه‌ها پرداخته می­ شود و در نهایت به بررسی نظرات و پیشنهادهای مرتبط در این زمینه و مسایل مربوط به موضوع‌هایی که قابل بحث و بررسی در آینده است، مطرح می­ شود.
تحلیل بر اساس مبانی نظری، سوال‌ها و فرضیه‌های تحقیق
۵-۲-۱- خلاصه روند تحقیق
همان‌طور که در فصل‌های قبلی تشریح شد فناوری اطلاعات ابعاد مختلفی را در بر می‌گیرد. شاید بتوان گفت که یکی از ابزارهای مهم برای گذر از جوامع سنتی به جوامع مدرن است. در حقیقت، به­ کارگیری و گسترش فناوری اطلاعات غالبا در جهت انجام تغییرات در فرآیندهای دولتی نظیر تمرکززدایی، بهبود کارآیی، اثربخشی و کارآفرینی است. (Xenakis.A. & Macintosh, A., 2007)‌ این امر در سال‌های اخیر به طور جدی در دستور دولت­ها قرار گرفته است و دولتمردان هوشمند نیروهای خود را در راه تحقق چنین شرایطی بسیج کرده ­اند و در صدد برآمده­اند که فرآیندهای سیاسی، اقتصادی، اجتماعی را با کمک فناوری نوین ارتباطات و اطلاعات اصلاح کرده و از این طریق به شیوه کارآمدتری در اداره امور مملکت از جمله توسعه‌ی اشتغال و کارآفرینی بپردازند.
لذا این سؤال اصلی مطرح می­ شود که چه سیاست‌هایی می ­تواند در توسعه‌ی کارآفرینی‌ مبتنی بر فناوری اطلاعات تأثیر گذار باشد که در این پژوهش به بررسی استخراج این سیاست‌ها بر اساس بررسی متون، بررسی اسناد بالادستی و مصاحبه با خبرگان پرداخته شد.
با توجه به نکات مذکور و با توجه به این‌که کلیه مسایل مطرح شده در پرسش‌نامه گنجانده شده بود، پرسش‌نامه در میان کارشناسان، مدیران، دانشجویان و صاحبان کسب‌وکار پخش شد سپس با بهره گرفتن از روش‌های آماری و کمک گرفتن از نرم­افزارهای تخصصی آماری به تجزیه و تحلیل آماری پرسش‌های مطرح شده و مولفه‌های پژوهش پرداخته شد.
۵-۲-۲- بحث و نتیجه گیری
در این قسمت ابتدا به بررسی خلاصه‌یی از نتایج آماری، مولفه‌ها و سوالات اصلی و فرعی پژوهش پرداخته خواهد شد.
با توجه به نتایج آماری ۸۲ درصد از پاسخ‌گویان به پرسش‌نامه دارای تحصیلات کارشناسی ارشد و بالاتر بوده‌اند، هم‌چنین ۵۱ درصد از پاسخ‌گویان در رده‌های مدیریتی (پایه، میانی و ارشد) در دستگاه‌های مرتبط مشغول به کار بوده‌اند.
با توجه به مدل مفهومی اولیه‌ی سه مولفه برای پژوهش در نظر گرفته شده بود که نتایج و تحلیل‌ها هر سه مولفه به ‌شرح زیر را تایید می‌کند، در نتیجه مدل مفهومی پژوهش نیز اثبات می‌شود.
مولفه اول: اثر سیاست‌های مناسب دولت بر توسعه‌ی فناوری اطلاعات چگونه است؟
با توجه به نتایج به دست آمده در فصل قبل بیش‌تر افراد اعلام داشته اند که سیاست‌های دولت بر توسعه‌ی فناوری اطلاعات تاثیر به سزایی دارد. پس می‌توان گفت دولت با تدوین سیاست‌های مناسب حمایتی، آموزشی و فرهنگ‌سازی در حوزه‌ی فناوری اطلاعات بر توسعه‌ی آن در کلیه‌ی ابعاد اعم از توسعه‌‌ی زیرساخت، توسعه‌ی منابع انسانی، توسعه‌ی نهادها و توسعه‌ی محتوا و کاربردهای فناوری اطلاعات تاثیرگذار است. و همان‌طور که مشاهده در کلیه‌ی سوال‌های مربوط به این بخش بیش از ۵۰ درصد پاسخ‌گویان موثر بودن موضوع را اعلام داشته‌اند.
مولفه دوم: اثر توسعه‌ی فناوری اطلاعات بر توسعه‌ی کارآفرینی چگونه است؟
با توجه به نتایج به دست آمده در فصل قبل بیش‌تر افراد اعلام داشته اند که توسعه‌ی فناوری اطلاعات بر توسعه‌ی کارآفرینی تاثیر به سزایی دارد. پس می‌توان گفت توسعه‌ی فناوری اطلاعات در زمینه‌های زیرساخت، منابع انسانی، نهادها و کاربردهای آن که از مولفه‌ی اول حاصل شد بر نوآوری، ایجاد و رشد و توسعه‌ی کسب‌وکارها و در نتیجه بر توسعه‌ی کارآفرینی موثر است و همان‌طور که مشاهده در کلیه‌ی سوال‌های مربوط به این بخش بیش از ۷۰ درصد پاسخ‌گویان موثر بودن موضوع را اعلام داشته‌اند.
مولفه سوم: اثر توسعه‌ی کارآفرینی بر سیاست‌های دولت چگونه است؟
این مولفه در اصل بازخوردی از توسعه‌ی کارآفرینی مبتنی بر فناوری اطلاعات برای دولت است، که بتواند با توجه به نتایج آن نسبت به اصلاح و وضع سیاست‌های جدید اقدام نماید. با توجه به نتایج به دست آمده در فصل قبل بیش‌تر افراد اعلام داشته اند که توسعه‌ی فناوری اطلاعات بر توسعه‌ی کارآفرینی تاثیر به سزایی دارد. پس می‌توان گفت نتایج حاصل از توسعه‌ی کارآفرینی در اثر توسعه‌ی فناوری اطلاعات بر تدوین سیاست‌های جدید حمایتی؛ آموزشی و فرهنگ‌سازی توسط دولت موثر است و همان‌طور که مشاهده در کلیه‌ی سوال‌های مربوط به این بخش بیش از ۴۶ درصد پاسخ‌گویان موثر بودن موضوع را اعلام داشته‌اند.
در پایان سیاست‌های مناسب جهت توسعه‌ی کارآفرینی مبتنی بر فناوری اطلاعات به شرح زیر جمع‌بندی می‌شود.
جدول ‏۵‑۱- سیاست‌های مناسب توسعه‌ی کارآفرینی مبتنی بر فناوری اطلاعات

حوزه

۷۶/۲۲۲

۸۳/۹۷

۶۹/۳۸۳

۳۷۸/۱۲۸۲

روز گرم-وسط هفته

۵۹/۵۷

۲۱/۲۶

۵۲/۴۷

۲۴/۳۳۵

روز گرم- آخر هفته

۰

۸۸/۲۶

۳۵/۹

۶۴/۸۰

روز سرد-آخر هفته

سناریوی تابستان

در این بخش تمامی نتایج حاصل در بخش سناریو زمستان ارائه می‌شود. بخش اعظم توضیحات و نتیجه گیری ها مشابه بخش قبلی بوده و سعی می‌شود تا این بخش بطور مختصر ارائه شود. شکل ۴-۱۱ و ۴-۱۲ به ترتیب توان خروجی تولیدات پراکنده و میزان تبادلات توان بین ریزشبکه، خودروهای الکتریکی، باتری و شبکه توزیع بالادستی را در سناریو تابستان در بازه ۲۴ ساعت شبانه روز نشان می‌دهند. با توجه به نتایج نشان داده در هر دو شکل زیر، ملاحظه میشود که غالبا توان خروجی و مبادله شده منابع تولیدی مختلف در این سناریو نسبت به سناریو زمستان افزایش پیدا کرده است. علت این امر این است که بار الکتریکی مصرفی ریزشبکه در این سناریو بیشتر شده است.

شکل ‏۰‑۱۱: توان خروجی تولیدات پراکنده در طول ۲۴ ساعت

شکل۴‑۱۲: توان مبادله شده در طول ۲۴ ساعت
در ضمن شکل ۴-۱۳ نیز مشابه با شکل ۴-۱۰ هزینه نهایی خودروهای الکتریکی با توجه به ظرفیت آنها را در سناریو تابستان نشان می‌دهد.

شکل ‏۰‑۱۳: هزینه نهایی با توجه به ظرفیت PHEV و روز مورد استفاده در تابستان
قابل ذکر است که ظرفیت خودروهای الکتریکی مورد استفاده مشابه سناریو زمستان می‌باشد. ملاحظه می‌شود که استفاده از خودروی الکتریکی با ظرفیت بالا، هزینه نهایی را به مقدار بیشتری کاهش می‌دهد. در ضمن به علت حضور بیشتر خودروی الکتریکی در پارکینگ در روزهای آخر هفته و دسترسی بیشتر به آن، هزینه نهایی ریزشبکه در این روزها نسبت به روزهای اول هفته کاهش بیشتری دارد.

نتایج برنامه ریزی تصادفی روزانه

مطابق با ریز شبکه نمونه توضیح داده شده در فصل ۳، پیرامون مقادیر پیش بینی شده برای سه نایقینی مذکور تولید سناریوها به صورت‌های مختلف انجام می‌شود:

شدت تابش خورشید: ۱۰۰۰۰ سناریو حول تابع توزیع گاما با انحراف معیارهای ۵% تا ۲۵%
میزان بار مصرفی: ۱۰۰۰۰ سناریو حول تابع توزیع نرمال با انحراف معیارهای ۵% تا ۱۰%
قیمت بازار انرژی: ۱۰۰۰۰ سناریو حول تابع توزیع نرمال با انحراف معیارهای ۵% تا ۱۰%
در این پایان نامه، تابع ریسک به صورت تابعی از میانگین هزینه های بهره برداری در نظر گرفته می‌شود. این فرمول بندی در دو رابطه زیر نشان داده شده است.

(۳۲-۴)

که در آن  ،  ،  و  به ترتیب احتمال سناریوهای شدت تابش خورشید، میزان بار مصرفی، شدت وزش باد و قیمت بازار انرژی می‌باشند. در ضمن  ،  ،  و  به ترتیب برابر تعداد سناریوهای تولیدشده برای بار، تولید توان PV، شدت وزش باد و قیمت بازار هستند.
با توجه به مفاهیم ارائه شده در بخش مونت کارلو در فصل سوم، این سناریوها پس از تشکیل به منظور کاهش سناریو در دسته های مختلف خوشه بندی می‌شوند. سپس از هر نمونه ۶ مرکز دسته به عنوان نماد هر یک از نایقینی ها به وجود می‌آید. که در صورت ارزیابی و تشکیل درخت سناریو ۱۲۶۰ سناریو به دست می‌آید. البته بایستی به این نکته اشاره شود که شاخص ریسک بر مقدار قطعی هر روز نمونه تقسیم می‌شود تا شاخص نرمال شده‌ی آن قابل قیاس با روزهای دیگر باشد. به عبارتی دیگر مقدار تابع ریسک به دست آمده در رابطه فوق بر مقدار قطعی آن روز نمونه تقسیم می‌شود.
پس از ارزیابی این سناریوها در روزهای مختلف ( زمستان و تابستان- اول هفته و آخر هفته) نتایج به صورت زیر می‌باشد. همان طور که دیده می‌شود، شاخص ریسک در روزهای سرد نسبت به روزهای گرم بیشتر می‌باشد.

عوامل مخل مربوط به معلم ۱۹
عوامل مخل مربوط به دانش آموز ۱۹
عوامل مخل مربوط به مطلب درسی ۱۹
عوامل مخل مربوط به وسایل و محیط ۱۹
سروصداهای نامطلوب در فضاهای آموزشی ۲۰
وضع میز و نیمکت ها در کلاس درس ۲۰
نبودن نورکافی ۲۱
سردی و گرمی هوای فضای آموزشی ۲۲
فصل دوم روش فعال کردن کلاس ۲۶
مقدمه ۲۷
روش های نوین تدریس ۲۸
استفاده از وسایل کمک آموزشی ۲۸
استفاده از تکنولوژی های آموزشی ۲۸
استفاده از سرگرمی های ریاضی ۲۸
تهیه ی بروشور ، روزنامه دیواری و پژوهش های دانش آموزی ۲۹
طراحی و برگزاری مسابقات ریاضی در خارج از کلاس ۲۹
معرفی دانش آموزان موفق در پایان هر ماه ۲۹
استفاده از کارت های تشویقی ۲۹
گروه بندی کردن دانش آموزان ۳۰
آشنایی معلم با آموزش مجازی و شبکه ی اینترنت و وبلاگ نویسی : ۳۰
مجلات رشد ریاضی ( رشد برهان ) : ۳۱
چگونه یک معلم فعال ، پر انرژی و تاثیر گذار باشیم ؟ ۳۱
نتیجه گیری ۳۲
پیشنهادات ۳۴
منابع ۳۵

مقدمه

تاکنون پژوهش های بی شماری در زمینه ی فعالیت های آموزشی اثربخش در کلاس درس انجام شده است. به طوری که نتایج این پژوهش ها رهنمودهای مفیدی را برای بهبود فعالیت های معلم در کلاس درس به همراه داشته است. بر این اساس در این مقاله، به ده اشتباهی پرداخته شده است که معلمان در کلاس درس باید از آن ها دوری کنند.

معلمان همواره می خواهند در کلاس نقش مثبتی داشته باشند و اگر مراقب نباشند، نمی توانند این مأموریت خطیر را به خوبی به انجام برسانند. آیا تاکنون به عوامل زیر که مخل تدریس هستند، توجه کرده اید؟

 اهداف آموزشی

طوریکه میدانیم تمام امورات زندگی را که ما وشما انجام میدهیم در آن اهداف موجود میباشد ، ولی در آنصورت این فعالیت ها واجراات ما خوب وموثر واقع شده میتواند که اهداف آن مشخص ، دقیق ، مکمل وخوب واضح ومعین باشد . برای اینکه اهداف در تعلیم وتربیه ضرورت اولیه را تشکیل میدهد ف بهتر اینست که اولتر از همه استادان باید درباره مشخص کردن اهداف معلومات پیدا کنند واین را بدانند که چطور آن را در پلان درسی خود جا دهند تا مانند معلمان هدفمند وظایف خود راانجام دهند . در اینجا لازم دیده میشود که راجع به تعریف هدف واقسام اهداف آموزشی ذکر بعمل آید تا با بهره گرفتن از آن وطایف تدریس خود رابه وجه احسن انجام داده باشیم :

تعریف هدف :

هدف درلغت مقصد ومرام را گویند ودراصطلاح نتیجهً پیشبینی شدهً یک کار راهدف گویند . یا نتیجهً پیش بینی شدهً مطلوب که جهت حصول آن یک فعالیت صورت گیرد هدف است . در امور اجتماعی اهداف مختلف وجود دارد که از آن جمله تعلیم وتربیه هم دارای اهداف ومقاصد است .

هدف آموزشی ( تعلیمی ) :

هدف آموزشی عبارت ازشرح ویا بیان در مورد آنچه که شاگردان می آموزند وبا نتیجهً کار ( تدریس ) که شاگردان درآخیر درس انجام میدهند ، میباشد. همان طوریکه انسان ها از نظر جسمی ، اجتماعی واحساسات انکشاف مینمایند از نظر ذهنی نیز رشد کرده واستعداد های شان توسعه میابد . اکثراً دیده شده میشود که حتی کلان سالان هم انکشاف ذهنی درست ننموده اند ، دلیل آن اینست که معلومات حاصل کرده اما درک ننموده ودوباره استعمال نکرده . بناءً جهت رسیدن به اهداف آموزشی باید دسته بندی آن را مدنظر بگیریم . بلوم ( (Bloom دانشمند تعلیم وتربیه تسلسل وارتباط آموزشی رادریک مسئله قرار ذیل درجه بندی نموده است که بنام تقسیم بندی بلوم یاد میشود .
معلومات سطح پائین آموزش را تشکیل میدهد ، ما معلومات بیشتر کار داریم تا یک موضوع را بفهمیم وفهم بیشتر کار داریم تا آنرا استعمال نماییم ، وقتی برای شاگردان که موضوع را معلومات بدهیم زود فراموش می کنند ، بناءً شاگردان معلومات بیشتر کار دارند تا موضوع را فهمیده وآنرا استعمال نمایند که در اینجا آموزش از سطح پائین که معلومات است به سطح بلند آن میرود . تا زمانیکه شاگردان در مورد یک موضوع معلومات نگیرند آنرا فهمیده نمی توانند وتا زمانیکه آن را نفهمیده باشند بصورت درست استعمال ، تحلیل ، تجزیه ، ترکیب وبالآخره نتیجه گیری وارزیابی کرده نمی توانند. بناءً آموزش باید طوری عیار گردد که شاگردان بطرف فهمیدن ، اجرا کردن ونتیجه گرفتن سوق داده شوند ، یعنی سطح پائین آموزش بطرف سطح بلند تر آموزش یا ـآموزش پرکیفیت سوق داده شود.

خصوصیات اهداف آموزشی :

اهداف باید مشخص وواضح باشد که بکدام درس وموضوع ارتباط دارد.

اهداف باید قابل پیمایش باشد که کدام نکات را شاگردان بیاموزند وکدام نکات ضروری ومهم است.

اهداف باید قابل حصول باشد. معلم باید قبلاً سطح دانش شاگردان را بداند وبگوید که آیامیتوانیم این اهداف را از شاگردان حصول نماییم یا نه ؟

اهداف باید واقع بینانه باشد. یعنی ظرفیت شاگردان رادرنظرگرفته نه آنکه هدف به سطح بلند آموزشی طرح گرددکه شاگردان قدرت گرفتن آنرا نداشته باشد ویا اینکه شاگردان هیچ ضرورت به آن هدف را نداشته باشد.

اهداف نباید آنقدر وسیع باشد که گنجایش حصول آن در وقت معیینه نباشد ، یعنی هدف را معلم طوری بنویسد که در همان ساعت معیینه درسی حاصل گردد.

وقت ومدت آن مشخص باشد مانند: الی آخر ساعت درسی ،آخر هفته ……..شاگردان انجام گیرد ومعلم نقش رهنما را داشته باشد.

بناءً معلمین محترم در اثنای تعین اهداف نکات فوق را مدنظر داشته باشند.

انواع اهداف ازنگاه ماهیت :

۱ . اهداف مقدس : عبارت از اهدافی است که به اساس دین مبین اسلام استوار وموافق به معیارهای مثبت اجتماع بشری بوده ومقصد درآن خدمت به بشروحصول رضای خداوند (ج) باشد.

قاچاق مسلحانه، قاچاقی است که با سلاح انجام می‌گیردو قانون‌گذار به شدت با این جرم مبارزه کرده است ودر یک اقدام دفعی، این نوع قاچاق را بدون توجه به میزان مواد قاچاقی و یا هر شرط دیگری، به اعدام محکوم کرده است.
۱-عنصر مادی
در مورد قاچاق به طور مسلحانه، سؤالاتی در زمینه‌ی نوع مسلحانه بودن عمل و همچنین اسلحه مورد استفاده وجود دارد.
آیا منظور از قاچاق مسلحانه، قاچاقی است که صرف مسلح بودن شخص قاچاقچی امکان می‌پذیردو یا باید بین مسلح بودن و مسلحانه بودن به معنی عملیات ودرگیری قائل به تفصیل شد؟همچنین منظور از اسلحه، سلاح سرد است یا گرم و یا هر دو؟
“آقای رحمدل معتقدند، بایستی بین مسلح بودن مرتکب و مسلحانه بودن قاچاق قائل به تفصیل شد .با توجه به مجازات شدیدی که مقنن برای جرم قاچاق مسلحانه در نظر گرفته است طبیعتاً به شدت عملیات مرتکب نظر داشته است. در واقع مسلحانه بودن قاچاق عرفاً به معنای استفاده از اسلحه و شلیک گلوله و حداقل تظاهر به استفاده از آن به منظور مرعوب نمودن مأمورین می‌باشد ودر جایی‌که عملیات اجرایی صورت نگرفته باشد، قاچاق مسلحانه صدق نمی‌کند ولی اگر مرتکب قاچاق صرفاً به حمل سلاح پرداخته است، هر چند حمل این سلاح به منظور استفاده از آن در مواقع لزوم و برای مقابله با مأمورین باشد تا زمانی که استفاده از آن ننموده است نمی‌توان گفت به طور مسلحانه اقدام به قاچاق کرده است”^[۱۵۶].

بنابراین اگر شخصی در این مرحله و بدون استفاده از اسلحه دستگیر شد، می‌توان حمل اسلحه را تعدد مادی با جرم قاچاق دانست، وی را علاوه بر مجازات قاچاق به مجازات حمل غیر‌مجاز اسلحه نیز محکوم کرد.
اما” اسلحه نیز اعم است از سلاح سرد و گرم و در شمول اسلحه سرد در حکم ماده نیز تردید نیست اما در این مورد که، استفاده از هر نوع سلاح سردی، قابلیت این را دارد که جرم شخص قاچاق مسلحانه باشد باید گفت که از نظر عرفی نمی‌توان مقاومت در برابر مأمورین با چاقو یا کارد ساده را مقاومت مسلحانه تلقی کرد. بنابراین باید در چنین مواردی به عرف مراجعه و بررسی کرد آیا وسیله‌ی به کار رفته توسط مرتکب، عرفاً نزد هر کسی یافت می‌شود یا او به منظور مقابله با مأمورین در صورت لزوم به حمل آن پرداخته و از آن استفاده هم نموده است برای مثال اگر مرتکب با بهره گرفتن از دشنه یا کارد بزرگ(قمه) با مأمورین مقابله کرد می‌توان این مورد را قاچاق مسلحانه نامید”^[۱۵۷].
بنابراین اگر مرتکب از سلاح خود در مقابل مأمورین استفاده کرد و با آن مقاومت نمود، حتی اگر در این حین به مأمورین آسیب یا صدمه و یا جراحتی وارد نکند باز هم این جرم، مسلحانه محسوب می‌شود.پس در مسلحانه بودن عمل، ایراد ضرب و جرح مهم نیست و اصل استفاده از سلاح است.
۲- عنصر معنوی
عنصر معنوی این جرم هم، مانند دیگر موارد ذکر شده است. علم و اطلاعات یعنی اینکه مرتکب بداند که محموله قاچاق است و مواد روان‌گردان قاچاق می‌کند و ۲-سوء نیت اطلاع: هم اینکه بخواهد مواد روان‌گردان را قاچاق کند و از اسلحه نیز استفاده کند. اما در مورد مسلحانه بودن، یک تردید وجود دارد و آن است که آیا مرتکب باید بداند که طرف مقابل او مأمور است و همچنین مأمورین به منظور کشف مواد وی را تعقیب یا به سوی او تیر‌اندازی می‌کنند.
“به نظر می‌رسد در هر دو مورد باید به علم مرتکب توجه نمود چون مبنای اصلی و اولیه عنصر معنوی در ارتکاب جرم، علم به ماهیت عمل ارتکابی است. بنابراین برای تحقق مقاومت مسلحانه مرتکب باید بداند که اولاً در برابر مأمورین مقاومت می کند و هم اینکه او برای کشف مواد تعقیب می‌شود. بنابراین برای تحقق عنصر معنوی قاچاق مسلحانه وجود سه شرط ضروری است:
۱- علم مرتکب به مأمور بودن طرف
۲- علم مرتکب به مأموریت مأمور برای تعقیب جرم
۳- سوء نیت عام در ارتکاب قاچاق”^[۱۵۸]
۳- عنصر قانون
عنصر قانونی جرم قاچاق مسلحانه روان‌گردان‌های صنعتی غیر‌دارویی، در ماده‌ی ۱۱ قانون اصلاحی ۱۳۸۹ آمده است. این ماده اشعار می‌دارد که: « مجازات اقدام به قاچاق مواد‌مخدر و روان‌گردان‌های صنعتی غیر‌دارویی موضوع این قانون به طور مسلحانه اعدام است و حکم اعدام در صورت مصلحت در محل زندگی مرتکب در ملاءعام اجرا خواهد شد.»
اما در آخر، لفظ قاچاق در ماده‌ی ۱۷ الحاقی قانون ۱۳۸۹، آمده و از مصادیق آن ذکر به میان نیامده است و مستقیماً خود جرم قاچاق ذکر شده است.‌(متن ماده در صفحات قبل آمده است) در واقع در قانون مصوب ۱۳۷۶ مصادیق جرم قاچاق آورده شده و برای آن مجازات در نظر گرفته شده و فقط قاچاق مسلحانه در ماده ۱۱ به طور جداگانه ذکر شده ولی در قانون اصلاحی ۱۳۸۹، در ماده‌ی ذکر شده عنوان (جرم قاچاق) آمده است.
ب- مرتکبان
ب-۱- حاملان
علاوه بر بررسی نحوه برخورد سیاست جنایی با انواع مختلف جرایم قاچاق روان‌گردان از حیث جرم‌انگاری باید نحوه‌ی برخورد سیاست جنایی با اشخاص درگیر در کار قاچاق مواد را نیز بررسی کرد.” در کار قاچاق مواد روان‌گردان، سه گروه از افراد ایفای نقش می‌کنند که شامل اعضای کارتل‌های روان‌گردان، قاچاقچیان و دلالان هستند. اعضای کارتل‌ها معمولاً مالک مواد هستند و قاچاقچیان اقدام به قاچاق و حمل می‌کنند و به عنوان واسطه‌ای بین اعضای کارتل‌ها و دلالان عمل می‌کنند.
مأموران و دادگاه ها معمولاًبه قاچاقچیان اصلی (اعضا یا صاحبان کارتلها که صاحب مواد روان‌گردان نیز می‌باشند) دسترسی ندارند، زیرا این افراد اشخاص دیگر را برای پیاده کردن نقشه‌های خود مأمور می‌کنند. بنابراین، این اشخاص بر حسب کاری که انجام می‌دهند متفاوت هستند، که حاملان، خرده فروشان وترانزیت کنندگان را شامل می‌شود" ^[۱۵۹]
اما اولین دسته‌ای که تحت عنوان مرتکبان بحث می‌شود، حاملان است. همان گونه که در مواد مختلف مثل ماده ۴، ۵ و ۸ و ۴۰ الحاقی دیده می‌شود برای کسانی که حامل مواد روان‌گردان‌های صنعتی غیر‌دارویی هستند با توجه به میزان موادی که حمل می‌کنند، مجازات در نظر گرفته شده است.
در لایحه قانونی ۱۳۵۹، حمل مواد‌مخدر، عنوان جرم مستقلی نبود. در تبصره‌ی۲ ماده‌ی ۷ همین قانون، حاملان غیر مالک را معاون در جرم می‌دانست تا اینکه در قانون ۱۳۷۶و اصلاحی آن ۱۳۸۹، حاملان مواد‌ روان‌گردان تحت همین عنوان یا(حمل مواد روان‌گردان) مجازات می‌شوند.
ب-۲- خرده فروشان
بعد از آنکه حاملان، موادروان‌گردان را وارد بازار کردند، نوبت به خرده فروشان می‌رسد، می‌توان گفت قسمت اعظم متهمان ، همان خرده فروشان هستند.
می توان دلایلی را برای این امر که خرده فروشان بیشترین افراد را در توزیع مواد روان‌گردان تشکیل می‌دهند برشمرد؛ اول این‌که، این افراد بیشتر در محل‌های عمومی، مواد می‌فروشند و بیشتر در معرض دستگیری قرار دارند و دستگیری آنان نیز آسانتر است، ثانیاً این افراد در شبکه‌ی توزیع قرار دارند و با افراد بیشتری در ارتباط‌‌‌‌اند، از این رو شناسایی آنان آسانتر است.
در حقوق ما با خرده‌فروشان با شدت برخورد می‌شود و این افراد بیشترین مشتریان نظام عدالت کیفری را در زمینه‌ی مواد تشکیل می‌دهند.
مجازات‌های مقرر در قانون، درباره‌ی این دسته از افراد بر‌حسب مقدار مواد تحت تصرف آنان، تعیین می‌شود. در حالیکه آمارها به خوبی نشان‌دهنده‌ی آن است که جرم‌انگاری و مجازات‌های سنگین و زیاد که بیشتر حبس است، سال‌هاست نتیجه‌ای جز تورم کیفری و عوارض سوء ناشی از آن نداشته است. مسئولین امر بیان می‌دارند که بیشترین جمعیت زندانیان، زندانیان مرتبط با جرایم مواد هستند.
حال آنکه به نظر می‌رسد، این مبارزه و جدیت بایستی بیشتر با افراد بالا دست در توزیع مواد باشد در حالیکه به نظر می‌رسد در دسترس بودن بیشتر این افراد، آنها را در مرکز سیبل مبارزه با مواد قرار داده است.
ب-۳- ترانزیت کنندگان
همان طور که در قسمت عناوین مجرمانه ذکر شده در بند ع ماده‌ی ۱ کنوانسیون مبارزه با قاچاق مواد مخدر و روان‌گردان ۱۹۸۸ آورده شده که، کشور ترانزیت کشوری است که نه مرکز تولید و نه مقصد نهایی مواد می‌باشد. کشور ما یکی از این کشورهاست که در عین حال سال‌هاست در راه مبارزه‌ی گسترده با قاچاق مواد تولیدی در افغانستان، هزینه‌های مالی و انسانی زیادی پرداخته است، ولی این مبارزات و هزینه‌های متحمل شده زیاد نتایج مثبتی نداشته است.
در واقع گفته شده است، جوانان و همچنین سرمایه‌های ملی کشور ما، صرف مبارزه با قاچاق موادی می‌شوند که برای جوانان اروپایی لذت‌آور است و همچنین سود هنگفت ناشی از قاچاق این نوع مواد برای کشوهای اروپایی حاصل می‌شود. حال آنکه کشور ما در این راه تلفات زیادی داده است. اگر هم گفته شود که مبارزه‌ی با قاچاق اهدافی چون عدم اعتیاد و در واقع عدم توزیع مواد بین افراد جامعه خودمان دارد و همچنین وظیفه دینی و اخلاقی حکم می‌کند که جلوی این مفسده گرفته شود، در عمل دیده می‌شود که این هدف هم تحقق نیافته و عده‌ی زیادی از جمعیت کشور گرفتار معضل اعتیاد هستند.
از طرفی با وجود شعارهای زیبا و پر‌طمطراق عملاً دیده می‌شود که کشورهای منتفع از قاچاق اقدام و عمل مناسبی در مبارزه‌ی با قاچاق انجام نمی‌دهند و شاید اصلاً می‌خواهند که قاچاق مواد و توزیع آن وجود داشته باشد، بنابراین چه دلیلی وجود دارد که سرمایه‌های مالی و انسانی ما در راهی که دغدغه‌ی زیادی برای چنین کشورهایی ندارد هدر رود، حال آنکه اگر هم گفته شود این مبارزه برای جلوگیری از توزیع و اعتیاد به مواد در کشور است، با وجود آمارهای فراوان که به نفی این موضوع می‌پردازد این راهکار را به ذهن متبادر می‌سازد که دولت ما، دیگر باید در این زمینه با توجه به واقعیات موجود هزینه کند و سیاست معقولانه‌ای را پیش بگیرد والا ادامه راه اقدامات انجام شده قبلی مثال آب در هاون کوبیدن است.
گفتاردوم: پاسخ به قاچاق و تاثیر تعدیل‌کننده‌های مجازات در آن
الف- پاسخ‌های سرکوبگر
الف-۱- پاسخ‌های سرکوبگر کیفری
الف-۱-۱- مجازات‌های اصلی
الف-۱-۱-۱- اعدام
از بین مجازات‌های بدنی و علیه تمامیت جسمانی، مجازات اعدام شدیدترین آنهاست. در واقع، اعدام سلب حیات از مجرم است. اعدام همواره آخرین ضمانت اجراست که باید در نظر گرفته شود. و در مورد مهمترین جرایم تجویز می‌شود. در واقع جامعه زمانی به حذف فیزیکی مجرم دست می‌زند که دیگر راه‌حلی برای جبران خسارت وارده به فرد و جامعه نیابد. مجازات اعدام مخالفان بسیار زیادی دارد و بسیاری از کشورهای غربی نیز سال‌هاست این مجازات را از نظام کیفری خود حذف کرده‌اند ولی در کشور ما، هنوز این مجازات استفاده می‌شود و آن هم به کرات و همین امر باعث بروز بسیاری از چالش‌های حقوق بشری و بین المللی برای کشور ما شده است.
به هر حال در قانون جدید اصلاحی ۱۳۸۹ هنوز هم قانون گذار پایبند به استفاده از این نوع مجازات است. مجازات اعدام که برای اولین بار، در قانون منع کشت خشخاش و استعمال مواد افیونی ۱۳۳۸، آمده بود در قوانین بعدی نیز ادامه پیدا کرد و قوانین پس از انقلاب نیز از این مجازات به وفور استفاده کرده‌اند ولی در قانون ۱۳۶۷، موارد استعمال آن نسبت به قانون ۱۳۵۹ کاهش یافت ولی روند استفاده از این مجازات هنوز ادامه دارد و در قانون اصلاحی ۱۳۸۹ نیز ۲ مورد به موارد آن اضافه شده است.
۱-اولین مورد، بند ۴ ماده ۴ است ( متن ماده در صفحات قبلی آمده) که ورود، صدور و ارسال، مواد روان گردان بیش از پنج کیلوگرم را مستوجب اعدام دانسته است.
۲- بندهای ۴ و ۵ و ۶، ماده‌ی۵ که به ترتیب بندها، محل بیش از پنج کیلو تا بیست کیلو (برای بار دوم) مجازات اعدام دارد.
۳- ماده‌ی ۶، تکرار جرایم موضوع بندهای ماده‌ی ۴ که ماده روان‌گردان به بیش از پنج کیلوگرم برسد را مستوجب اعدام می‌داند.
۴-ماده ی ۸، صدور، ورود، ارسال و حمل مواد شیمیایی و روان‌گردان‌های صنعتی غیردارویی بیش از سی‌گرم مجازات اعدام دارد.
۵-ماده‌ی ۹، مرتکبین جرایم موضوع بندهای ۱ تا ۵ ماده‌ی ۸ برای بار چهارم که مواد به سی‌گرم برسد، مجازات اعدام دارد.
۶-ماده‌ی ۱۱، که مجازات قاچاق مسلحانه را اعدام دانسته است.
۷-ماده‌ی ۱۸ الحاقی، ریاست باند یا شبکه در جرایم موضوع این قانون اعدام دارد و همچنین گماردن، سازماندهی کردن، مدیریت و پشتیبانی مالی یا سرمایه‌گذاری در مواردی که حبس ابد دارد نیز اعدام دارد.
۸-ماده‌ی ۴۰ الحاقی، که حمل، ورود و صدور مواد صنعتی را برای و به قصد تولید یا تبدیل مواد روان‌گردان صنعتی غیر دارویی بیش از بیست کیلو (برای بار سوم)، بیش از بیست کیلو تا یک‌صد کیلوگرم (برای بار دوم) و بیش از صد کیلو (برای باردوم) به مجازات اعدام محکوم خواهد کرد.
۹-ماده‌ی ۲۵ الحاقی، وادار کردن اطفال یا نوجوانان کمتر از هجده سال تمام هجری شمسی به جرایم موضوع این قانون از جمله قاچاق و مصادیق آن، در مواردی که آن جرم حبس ابد دارد مجازات اعدام دارد.
الف-۱-۱-۲- حبس
بر خلاف مجازات‌ اعدام که علیه تمامیت جسمانی شخص مجرم اعمال می‌شود، مجازات حبس، آزادی رفت و آمد وی را به طور کامل در زمان‌های طویل‌المدت یا کوتاه‌مدت محدود می‌کند. لذا حبس مجازات سالب آزادی محسوب می‌شود و از این نظر که مجرم جان خود را حفظ می‌کند از مجازات اعدام بسیار خفیف‌تر است.
هر چند مجازات حبس طی یک دوره‌ی زمانی به عنوان بهترین مجازات برای اصلاح و تربیت مرتکب جرم محسوب می‌شد ولی عملاً پس از گذشت زمان و مشخص شدن معایب این مجازات، عده‌ای از حقوقدانان و مکاتب به فکر جایگزین‌های این کیفر افتادند ولی با این وجود هنوز از مجازات زندان بسیار استفاده می‌شود.
در قانون ما هم، با وجود آمارهای فراوان از عدم کارایی زندان هنوز رغبت فراوانی برای استفاده از این مجازات وجود دارد و شاید بتوان گفت مهمترین دلیل آن، درماندگی سیاست جنایی کشور نسبت به آمار و ارقام زیاد جرایم و نداشتن راهکار برای هدایت صحیح این نرخ به سمت کاهش و تعادل نسبی جرم و مجرمیت است.
مجازات حبس از نظر طول‌ مدت و زمان حبس، به همیشگی و دائم(ابد) و مدت‌دار و غیردائم (حبس موقت) تقسیم می‌شود.

۳

پنجره چوبی با شیشه دو جداره

درب

۸/۲

درب فلزی با هوابند رزینی در درزها

جدول ۴-۳ مقدار ارزش حرارتی سوخت­ها(طباطبایی،۱۳۹۲)

سوخت

مقدار ارزش حرارتی

نفت

۱۰۰۰۰ کیلوکالری در ساعت

گاز طبیعی

۱۰۵۰۰ کیلوکالری در ساعت

بیوگاز

۵۰۰۰ کیلوکالری در ساعت

بار جدار شمالی، جنوبی، غربی، شرقی، سقف، کف، پنجره و درب با بهره گرفتن از روابط (۳-۱) تا (۳-۵) و جداول ۴-۱ و ۴-۲ محاسبه و مقدار کل بارها از رابطه (۳-۱۰) به صورت ساعتی به دست می ­آید.
با بهره گرفتن از شکل ۴-۱ مقدار روزانه و ماهانه محاسبه می­ شود. این محاسبات با بهره گرفتن از جدول ۴-۱ برای روز متوسط ماه­های دیگر نیز محاسبه شده و به صورت روزانه، ماهانه و سالانه محاسبه می­ شود. محاسبات بار برای تک تک جدارها به صورت ساعتی، روزانه، ماهانه و سالانه انجام شده است.

مقدار بار آبگرم مصرفی با روابط (۳-۶) تا (۳-۸) محاسبه می­گردد. اما چون در این تحقیق هیچ آبگرم مصرفی وجود ندارد از پرداختن به آن صرف نظر می­ شود.
تعداد نفرات که از ساختمان استفاده می­نمایند سه نفر می­باشد. با توجه به رابطه (۳-۹) مقدار بیوگاز مورد نیاز برای پخت و پز و روشنایی به صورت ساعتی در فروردین ماه به دست می ­آید. با جدول ۴-۱ مقدار ساعتی برای روز متوسط تمام ماه­ها محاسبه شده، سپس با بهره گرفتن از شکل ۴-۱، مقدار روزانه ، ماهانه و سالانه محاسبه می­ شود.
۴-۳-۴ مقدار بیوگاز مورد نیاز برای جبران بارها
مقدار بیوگاز مورد نیاز از رابطه (۳-۱۱) با بهره گرفتن از جدول (۴-۱)برای روزهای متوسط سال به صورت ساعتی انجام می­ شود. سپس با بهره گرفتن از شکل (۴-۱) به صورت روزانه، ماهانه و سالانه محاسبه می­ شود.
۴-۳-۵ طراحی هاضم
مقدار تولید برای هرکیلوگرم خوراک در روز برای دمای متوسط ماه از نمودار لودویک، شکل ۳-۱ استخراج شده و وارد نرم افزار می­ شود. این مقادیر در جدول ۴-۴ آورده شده است. با داشتن مقدار بیوگاز مورد نیاز و بار حرارتی با بهره گرفتن از رابطه ۳-۱۲ تا ۳-۱۶ طراحی دایجستر انجام می­ شود و مقدار خوراک موردنیاز و ظرفیت دایجستر و مخزن خروجی یه دست می ­آید. با داشتن مقدار نسبت ظرفیت دایجستر به مخزن خروجی، ابعاد دایجستر از جدول ۳-۲ به دست می ­آید.
ابعاد هاضم براساس قطر دلخواه می ­تواند معادل­سازی شود. برای این کار از روابط ساده ریاضی در محاسبات استفاده شده و طراحی انجام می­ شود. البته باید توجه داشت تنها اگر قطر دلخواه از قطر به دست آمده از محاسبات کوچکتر باشد می­توان آن را تغییر داده و به ارتفاع دایجستر افزده شود در غیر این صورت تغییری انجام نمی­ شود.
جدول ۴-۴ مقدار بیوگاز تولیدی برای هر کیلوگرم خوراک در روز برای روزهای متوسط ماه ها(ساسه، ۱۳۷۴)

ماه