ایده یابان نواندیش - مجله‌ اینترنتی آموزشی علمی

خانهموضوعاتآرشیوهاآخرین نظرات
ﻧﮕﺎرش ﻣﻘﺎﻟﻪ ﭘﮋوهشی درباره نقد و بررسی تأثیر باورهای دینی در رشد و انحطاط ...
ارسال شده در 15 آبان 1400 توسط نجفی زهرا در بدون موضوع

مطالعه تاریخ تمدن اسلام به خوبی گویای آن است که هم فرایند شکل‌گیری و هم پویایی تمدن اسلامی ارتباط تنگاتنگی با حضور فعال و مؤثر اسلام در عرصه اجتماع داشته است. سیر نزولی تمدن اسلامی زمانی آغاز شد که حضور مؤثر دین در عرصه اجتماع رو به کاهش نهاد .
پس از آن که وضع اقتصادی مسلمانها در اثر فتوحات بهبود یافت و مزه فریبنده «جاه و مال» در کام عدهای از محرومین و عناصر سست ایمان و منافق به خوبی انعکاس یافت، عکس العمل عدهای در مقابل این انحراف به سوی جاهطلبی و ثروت اندوزی این بود که ؛ برخی به بهانه حفظ خویشتن را از آلودگیها و فساد و دنیاپرستی و اختلافاتی که دامنگیر اکثریت مسلمانان شده بود ، از اوضاع کناره گرفته و به زهد و ترک دنیا پناه بردند.[۵۹۹]
عدهای با سوء برداشت از مفاهیم الهیای چون:آیات و روایات در مذمت دنیا
«آیا به زندگانى دنیا به جاى حیات آخرت رضایت دادید؟ متاع و کالاى دنیا در مقابل عالم آخرت بسیار اندک و ناچیز است».[۶۰۰] تنبلی را برگزیدند چرا که «خداوند روزى را براى هر که بخواهد فراخ یا تنگ مىگرداند و (کافران) به زندگانى دنیا خشنود و دلشادند و حال آن که زندگانى دنیا در قبال آخرت، متاع ناقابلى است»[۶۰۱] معرفی میکردند و بنابراین دنیا یعنى هر چیزى که بازیچه و سرگرم کنندهى انسان و وسیلهى غفلت انسان از خداوند باشد دوری میکردند. [۶۰۲]
دانلود پایان نامه - مقاله - پروژه
بدون تردید زهد، امری سفارش شده در اسلام است و علی (علیه‌السلام) آن را عبارت از «ملول نشدن به گذشته و خوشحال و متکی نبودن به آنچه شخص از دنیا دارد»[۶۰۳] معرفی کرده بود، به صورت فرار از دنیا و ترک همه گونه لذائذ مباح و پشت پا زدن به شئون دنیوی و ریاضت کشی و فقر در آوردند.
اما گرایش انحرافی صوفیانه، بهانهای که برای رفتار خود داشتند را وجود برخی آیات که انسانها را به دوری از دنیا ترغیب میکردند ، ومشابهت صوری بین زهد اسلامی و روش صوفیانه نقش موثری در نمو روح تصوف و پیشرفت آن در میان مسلمین داشته است. ابن جوزی در این باره مینویسد: « علت اقبال مردم به تصوف این است که مدح زهد در اذهان مسلمین از ابتدا نقش بسته بوده است و عموم مسلمین پارسایی را بزرگترین و با ارزشترین چیزها شمردهاند و از آن جا که صورت ظاهر صوفیان را موافق زهد یافتند و نیز گفتار آنان را لطیف و موافق ذوق دیدند گروهی به آنها گرویدند»و درادامه در فرق زهد اسلامی با عزلت تصوف میآورد «در صورتی که روش قدما بر خلاف رویه صوفیه خالی از خشونت و خشکی نبوده است.به علاوه تصوف هم ظاهرش آراسته به پاکیزگی و تعبد و زهد است و هم باطناً راحتی و تسلی بخش میباشد و آن خشکی و خشونت را نیز ندارد که مانع از سماع و امور ذوقی گردد»[۶۰۴]
اهل تصوف نه تنها از زندگی بین مردم دست برداشته بودند؛ بلکه به اعمالی خلاف شان دست میزدند . نقل است جنید دو مرتبه ابوبکر شبلی را امر به گدایی کرد و در هر مرتبه وی یک سال دریوزهگی میکرد، میگوید: «هر روز گدایی می کردم و به او (جنید) میبردم و او آن را به درویشان میداد و شب مرا گرسنه همیداشت.»[۶۰۵]
مشخص است چنین برداشت نابجایی از آموزههای دینی، برای کسانی که اعتقاد به چنین امری پیدا کنند چیزی جز عزلت از اجتماع، دوری از پیشرفت و عقب ماندگی اجتماعی نخواهد بود.
احکام عملی
روایات فراوانی وجود دارد که دین به معنای اسلام و آیین نازل شده بر پیامبر اسلام به کار رفته است ، برای نمونه رسول خدا میفرماید: اسلام بر ده سهم استوار شده، بر شهادت لااله الاالله که عمده و اساس است و نماز که فریضه است و حج که معظم شریعت است و روزه که سپر است و زکات که موجب طهارت[ مال] است و حج که معظم شریعت است و جهاد که مایه عزت است و امر به معروف ونهی از منکر که سبب وفا به دین خدا و طریق پیامبران است و جماعت که موجب انس‌و الفت است و‌عصمت از معاصی که اطاعت از خداست[۶۰۶]
نوع برخورد اسلام با تکالیف طوری است که همچنان که در سخن گفتن و ارتباط کلامی از مغلق‌گویی پرهیز کرده، در تکالیفی هم که بر عهده انسان‌ها گذاشته، توانایی آنها را لحاظ کرده است:”لاَ یُکَلِّفُ اللّهُ نَفْسًا إِلاَّ وُسْعَهَا.»[۶۰۷]. به قول علّامه طباطبائی در تفسیر المیزان، این نفی سختی تکلیف، هم مربوط به فهم است و هم مربوط به اطاعت عملی.[۶۰۸]
اعتقاد به آموزه های دینی نقش های متعدد را در اجتماع و فرد بر عهده دارد این آموزه ها در عین اینکه عبادی اند، سیاسی هم هستند و در عین این که جنبه پیش برنده را دارند، جنبۀ پیشگیرانه را هم بر عهده دارند. قوانین فقهی، مثل حکم قصاص و دیه، حکم جهاد، تقسیم غنائم، حکم ارث، حرمت خمر، حدّ سرقت، حدّ زنا، احکام حج، تعدد نسوان و غیره باعث ایجاد وحدت در جامعه اسلامی گردید و این رسالت زندگی عرب را یکسره دگرگون کرد و کسانی را که در غرور و فساد جاهلیت خویش، گویی به نفاق و شقاق ابدی محکوم شده بودند، به وحدت و اتحاد کشانید.[۶۰۹]
غزالی که در کتاب احیا العلوم به دنیایی بودن فقه اشاره میکند، به نماز و روزه و حلال و حرام به صورت معنویترین حالت اشاره میکند. به تعبیر فقیهان شیعه و اهل سنت، علم فقه، مجموعهای از گزاره هایی است که از کتاب و سنت واجماع و عقل و دیگر منابع فقهی جهت ببان اعمال افعال مکلفین استنباط میشود. فقیهان شافعی مسلک به تبع دسته بندی اخلاق اسلامی را به عبادات، مناکحات و جنایات منشعب ساخته و مباحث فقهی را به دینی و اخروی مرتبط کرده اند؛ بنابراین عبادات برای تامین سعادت اخروی و معاملات برای زندگی کاری و مناکحات برای حفظ نوع بشر و احکام جنایی و جزایی برای بقای فرد می‌باشد[۶۱۰]
فقه شیعه نیزدامنه گستردهای از احکم دنیی و اخروی را بیان میکند. محقق حلی در شرایع الاسلام، فقه را به ۴ بخش عبادات، عقود، ایقاعات و احکام تقسم میکند[۶۱۱]
شهید صدر با رویکردی جدید مباحث فقهی را در چهار گروه تقسم میکند
۱- عبادات( نماز، روزه، اعتکاف، حج، عمره، کفارات)
۲- اموال عمومی( خراج؛ انفال، خمس و زکات) و اموال خصوصی
۳- سلوک و آداب و رفتتار شخصی که به عبادات ربطی ندارد و بر دو گروه روابط خانوادگی و اجتماعی منشعب میشوند
۴- آداب عمومی و رفتار و سلوک نهاهای حکومتی در مسایل حکومت و…[۶۱۲]
اسلام علاوه بر اخلاق و عقاید، داری رکن سومی هم هست که به احکام معروفند و تمام وجوه زندگی انسان را اعم از معاملات، عبادات فرا می گیرند. قرآن کریم احکام و سنتهایی را که برای تمامی ابعاد زندگی بشر تشریع کرده به گونه‏ای است که نوع انسان را در تمامی حالاتش محکوم به احکام خود دانسته، و در تمامی شؤونات او اعم از مادی و معنوی نظر دارد.[۶۱۳]

۱- احکام عبادی

اسلام دینی است که تمام مناسک آن عبادی است و اگر مسلمان کوچکترین فعل راجح را به قصد رضای الهی انجام دهد؛ این مسلمان عملی عبادی انجام داده. با این حساب حتی کارهای روزانه و عادی که وی انجام میدهند میتواند رنگ عبادی به خود بگیرد. ولی مد نظر ما خصوص عباداتی است که قصد تقرب، در آنها شرط صحت قبولی آن عبادت قرار داده شده، است. و هر یک از آن تکالیف گذشته از عبادی بودنشان جنبه های دیگری نیززدارند و اثرات فراوانی در سطح فرد و جامعه ایفا می کنند.
حضرت علی (ع) در نهج البلاغه با اشاره به نقشی که این آموزههای عبادی در حراست از بحرانهای روحی و اخلاقی دارند میفرماید: « خداوند بندگانش را، با نماز و زکات و تلاش در روزه‏دارى، حفظ کرده است، تا اعضا و جوارحشان آرام، و دیدگانشان خاشع، و جان و روانشان فروتن، و دل‏هایشان متواضع باشد، کبر و خودپسندى از آنان رخت بربندد، چرا که در سجده، بهترین جاى صورت را به خاک مالیدن، فروتنى آورد، و گذاردن اعضاء پر ارزش بدن بر زمین، اظهار کوچکى کردن است. و روزه گرفتن، و چسبیدن شکم به پشت، عامل فروتنى است، و پرداخت زکات، براى مصرف شدن میوه‏جات زمین و غیر آن، در جهت نیازمندیهاى فقرا و مستمندان است. به آثار عبادات بنگرید که چگونه شاخه‏هاى درخت تکبّر را در هم مى‏شکند؟ و از روییدن کبر و خودپرستى جلوگیرى مى‏کند»[۶۱۴]
گذشته از اینکه این احکام عبادی آثار درونی برای فرد باقی میگذارد؛ چون عباداتی همچون حج، نماز، صوم در ساعات یا ماه های خاصی انجام میشوند میتوانند به نحوی جلوهای از صلابت، اتحادو… امت اسلامی باشند.
۱) نماز جمعه:
سابقه نماز جمعه به اندازه سابقه اسلام است. حضرت محمد نماز جمعه و خطبه آن را خلق کردند و نخستین کسی بودند که آن را برای انتتقال پیامهای سیاسی به کار بردند. علت اصلی برگزاری نماز جمعه از نظر مسلمانان، گردهم آیی برای توانمند کرن فرد جهت مشارکت در جمع و شکلگیری هویت جمعی با گوش کردن با خطبهها و برگزاری آیین است[۶۱۵]
امروزه برپایی نماز جمعه حرکت مهمی در سطح اجتماع اسلامی و حرکتی مردمی است که نمود آن در سطح سیاست های بین المللی هم قابل توجه است.
۲) نماز جاعت
از آثار و برکات نماز جماعت میتوان به عرضه اسلام به جامعه، آشنایی مسلمانان با یکدیگروو… اشاره نمود. بنابر این احکام اسلامی نظیر نمازهای جماعت؛ جمعه، عید، کنگره عظیم حج، جهاد، انفاق و زکات با توجه به مصارف هشت گانهاش، از احکام اجتماعی اسلام است و این احکام و دیگر احکام اجتماعی به گونهای تنظیم شده است که جنب زیست اجتماعی بشر تقویت شود[۶۱۶]
۳) آیین حج
یکی از کارکردهایی که قرآن برای حج واقعی برمیشمارد، تقویت دین است. خداوند، کعبه را مرکزی قرار داده است تا توده مردم بدانجا آمده و با ارتباط مستقیم با خدا، باورهای دینی خودد را تقویت کنند. جاذبههای معنوی این مکان، به گونهای است که نه تنها مسلمانان، بلکه هر انسانی را این همه شور و ششعف و یکرنگی مجذوب خوش میکند. این کارکردافزون بر بعد عبادی بیانگر کارکرد اجتماعی وبه تبع آن نشان دهنده اقتدار و همبستگی مسلمانان به شمار میرود.[۶۱۷]

۱- احکام - مالی

احکام کلى اسلام دربارۀ مسائل اقتصادى که در حوزۀ مبادلات اجتماعى رخ می‌دهد را احکام اقتصادی می‌گویند. به بیان دیگر، آن بخش از فقه که دربارۀ مسائل اقتصادى بحث می‌کند، از آن به احکام اقتصادى یا فقه اقتصادى تعبیر می‌شود.[۶۱۸]
حکام اقتصادى اسلام، موارد زیر را در بر می‌‌گیرد:الف. اموال عمومى و دولتى: انفال، خمس، زکات و مالیات‌.ب. اسباب شرعى تملک و تعمیم و حفاظت ثروت؛ مانند: احیاى موات، حیازت، صید و ذباحه، ارث، ضمانات، وقف، هبه، صدقه، نذر، کفاره، نگه‌داری اموال (حجر).ج. بازرگانى و سایر قراردادهاى اقتصادى: بیع، تجارت، شرکت، مضاربه، مزارعه، مساقات، اجاره، شفعه، جعاله، صلح، رهن، قرض، بیمه و سرقفلى.[۶۱۹]
اسلام با وضع برخی از این قوانین تشریعی عنایت خو را به ضعفا نشان داده و بر اغنیا حقوقی را قرار داده تا به وضع فقرا رسیدگی شود چنان که خداوند می‌فرماید «خداوند برای تهیدستان در مال ثروتمندان به اندازهای که کفاف فقرا را میکند، واجب کرده…پس اگر مردم حقوق نیازمندان را ادا میکردند، آن ها به خوبی زندکی میگردند».[۶۲۰]

۳- احکام سیاسی

دین اسلام به عنوان آخرین دین آسمانی، به منظور هدایت تمام بشریت در تمام زمان‌ها و مکان‌ها نازل شده است. و به قوم یا منطقه‌ای خاص نیست. به همین دلیل، تمام بشریت مخاطب اسلام هستند. هدایت همه انسان‌ها هدف کلان اسلام است و فلسفه وجوب جهاد هم جز این نیست.
دیدگاه والای اسلام، ترویج کنندۀ حکومت الهی واحد است. دیدگاهی بود که مجموعۀ بشریت را زیر پرچم حکومت واحدی به نام “حکومت اسلامی» گرد می‌آورد. پیامبر گرامی (ص) تنها در زمان قدرت و نیرومندی خود، دارای چنین طرحی بود، بلکه از آغاز بعثت می‌فرمود: “تعطوننی کلمه واحده تملکون بها العرب و العجم»[۶۲۱] اگر به آیین توحید بگروید، بر جهان حکومت می‌نمایید.
و این جهانی بودن اسلام به خاطر ویژگی آن است که، اسلام که مسلمانان را با هر رنگ و نژادی به هم پیوند داد و انرژی زایدالوصفی به آنان عطا کرد؛ و تحمل سختی‌ها را بر آنها آسان ساخت و ایثار و از خودگذشتی در راه توسعه اسلام را به آنان آموخت و تفسیر جدیدی از شکست و پیروزی ارائه داد که بر اساس آن، مسلمان اگر به وظیفه عمل کند، هیچ‌گاه احساس شکست نمی‌کند.[۶۲۲]
با گذری به تاریخ و به دست گرفتن کتب تاریخ که حتی غیر مسلمانان نوشته اند متوجه می شویم، مسلمانان با انگیزه‌های مادی و به قصد کشورگشایی نجنگیدند. آنها با نیت الهی و به قصد توسعه اسلام و خارج کردن مردمان تحت ظلم از چنگال ظالمان و آشنا ساختن آنان با آموزه‌های اسلامی جهاد می‌کردند. در روایتی آمده است: سلمان فارسی در یکی از جنگ‌ها به قلعه یا شهری رسید، به سربازان دستور داد: صبر کنید تا من آنها را به اسلام دعوت کنم، همان‌گونه که رسول خدا دعوت می‌کرد. سپس به مردم آن محل گفت: ای مردم! من هم مثل شما گمراه بودم، سپس خداوند مرا هدایت کرد؛ شما اگر مسلمان شوید با شما کاری نداریم و اگر حاضر نیستید اسلام را بپذیرید باید جزیه قبول کنید و اگر این کار را هم قبول نمی‌کنید خداوند خائنان را دوست نمی‌دارد. سه روز مردم را با این روش دعوت می‌نمود و چون روز چهارم رسید و مردم دعوت او را قبول نکردند، به آنها حمله کرد و شهر را فتح نمود.[۶۲۳]
اسلام از آن جهت که حیات و صلح در گوهر او نهادینه شده است، توان رهبری صلح جهانی را دارا است. از این رو رسول اکرم به عنوان رحمت جهان شمول معرفی شده است.(و ما ارسلناک الا رحمت للعالمین)[۶۲۴]
اسلام با تبیین تصالح ادیان، تصالح انبیا و اولیای الهی، تصالح امتهای راستین پیامآوران دینی، صراط صلح جهانی را فراسوی سالکان کوی زندگی مسالمت آمیز نصب می کند تا دولتها با هم ، ملتها باهم، دولتها با ملتهای خود صلحجویانه به سر ببرند و حقوق بشر، به ویژه حقوق کودکان زنان و کهنسالان از گزند تطاول زورمندان و زر اندوزان مصون بماند.[۶۲۵]

۴- احکام جزایی

در اسلام دینداری تنها به اعتقاد نیست، بلکه به عمل نیاز است و ایمان و عمل مکمل مسلمان بودن به حساب می‌آید بدون آگاهی از دستورهای دینی نیز نمیتوان از آسیبهای بیدینی در امان بود.نقش دین در کاهش جرم و کجروی اجتماعی یکی از عواملی که در پیش گیری و یا کاهش جرم و کجروی اجتماعی، تأثیر بسزایی دارد، دینداری و ایمان به خداوند است «هنگامی که آدمی دور از چشم آشنایان، همسایگان و دیگران است، نه قانون و نه افکار عمومی و نه هیچ چیز اجتماعی دیگر، کارهای وی را کنترل نمیکند، بلکه در این حالت، کنترل کار در پرتو ایمان به قدرتی صورت میگیرد که در همه مکان ها و زمان ها شاهد آدمیان است و به رفتار پسندیده و نیک پاداش می دهد و بدی و گناه را مجازات میکند».[۶۲۶]
به عقیده علامه طباطبایی نیز: هر چند قوانین و مقررات عادلانهای وضع شود و احکام جزئی سخت وتهدید کننده هم وجود داشته باشد، در عین حال، جلوی تخلف و ارتکاب جرم را به وسیله اخلاق فاضله انسانی نمی توان گرفت. قوانین ومقررات، از تخلف و نافرمانی در امان نمی ماند مگر اینکه بر پایه اخلاق فاضله انسانی قرار داده شود و اخلاق نیز نمیتواند سعادت انسانی را تضمین کند و او را به کارهای شایسته وادارد، جز در صورتی که متکی بر توحید [دین توحیدی] باشد .[۶۲۷]
نویسنده مقاله« اجتماع اخلاقی مسلمانان» در ضمن مقالهای و با ذکر مثالهای گوناگون سعی در به اثبات رساندن این مطلب دارد که آمار جرم و جنایت در ممالک اسلامی پایین تر از بقیه مناطق میباشد و دلایلی را نیز برای این آمار مثبت بیان میکند که همگی نشان میدهد که جوامع اسلامی از نظر اخلاقی و فرهنگی در مرتبه بالاتری از سایر کشورها قرار دارند. و قوانین سخت اسلامی را یکیا ز دلایل کاهش جرایم می داند و میگوید: « ‌میــزان‌ پـاییـن‌ جــرم‌ در کشورهـای‌ اسلامی‌ ویــژگی‌ محتـوا وساختار باورهای‌ اسلامی‌ است‌. این‌ ویژگیها باعث‌شکل‌گیری‌ ساختهای‌ اجتماعی‌ ـ فرهنگی‌ خاصی‌گــردیده‌ که‌ یکی‌ از پی‌آمدهای‌ آن‌ میــزان‌ پایین‌ جــرم‌ بـوده‌ است‌«.[۶۲۸]
احکامی همچون حدود و تعزیرات، قصاص و دیات از جمله این احکام جزایی محسوب میشوند و در کاهش آمار جرم نقش بسیار بالایی اجرا میکنند.

۵- احکام خوردنیها

اسلام با توجه به اینکه بر سلامت روان و جسم انسانی توجه ویژهای دارد لذا، شارع مقدس برای حفظ سلامت جسم از خوردن برخی چیزها جلوگیری کرده. به عنوان مثال از جمله محرمات مشهوری که در شرع مورد نهی وااقع شده، شرب خمر و نوشیدن مشروبات الکلی و مست کننده است. این نهی اسلام، علاوه بر حکمتها و دلایلی که عقل بشر از فهم آن ناتوان است، دارای زیانهاییست که دانشمندان با پیشرفت علم، به کشف آن نایل شده‌اند وی اسلام در ۱۴ قرن قبل، انسانها را از استعمال این مایع زیانآور نهی کرده است.

۶- احکام خانواده

خانواده به عنوان تنها گروه سببی یا نسبی است که اسلام آن را به رسمیت می شناسد و برای تشکیل شدن و ادامه یافتنش دارای قوانین خاص میباشد؛ برای تشکیل شدن نهاد خانواده که از دید اسلام یک نهاد حقوقی مدنی است از عقد خواندن شروع میشود و از این به بعد خلوت کردن برای دو نامحرم ممکن میشود.
قوانین ویژهای در مورد شرایط عقد خواند وجود دارد که به آن اهمیت معنوی داده، شرایطی را هم برای زوجین معین کرده که در صورت تحقق همه آنها نهاد خانواده پابرجای میماند. از آن پس زن و مرد محارم جدیدی برای خودشان پیدا می کنند و با روابط جدید آشنا میشوند.؛ زن با محدودیت هایی که ممکن است از طرف شوهر بیاید روبرو می شود. ونظام مالی خانواده زن را مستحق نفقه میگردان؛ وبرای شرایط طوفانی خانواده ، اسلام قانون طلاق را در اختیار زوجین قرار داده است. [۶۲۹]

فصل پنجم:

نظر دهید »
دانلود منابع تحقیقاتی برای نگارش مقاله بررسی تطبیقی شکنجه علیه زنان در کشورهای جهان ...
ارسال شده در 15 آبان 1400 توسط نجفی زهرا در بدون موضوع

گزارشگر ویژه ملل متحد در مورد قاچاق انسان‌ها خصوصاً زنان و کودکان، در گزارش اخیرخود خاطرنشان کرده است که به‌رغم تلاش‌های بسیاری که در عرصه بین ­المللی به منظور مقابله با قاچاق انسان صورت گرفته است، اما متأسفانه شاهد آن هستیم که در دهه‌ های اخیر، اشکال نوین قاچاق انسان‌ها اعم از زن، مرد و کودک در سراسر جهان، رایج است، اما قربانی اصلی قاچاق، زنان و کودکان هستند که با اهداف مختلف از جمله استثمار و سوءاستفاده جنسی و نیز استثمار اقتصادی و کار اجباری؛ در سطح وسیع و به‌طور سیستماتیک و سازمان‌یافته، قاچاق می‌شوند.
با توجه به وضعیت خاص و آسیب‌پذیری بالای کودکان، گزارشگر ویژه، یکی از محورها و موضوعات مورد توجه خود را موضوع مقابله با قاچاق، فروش، جابه‌جایی و اشکال مختلف استثمار کودکان قرار داده است.
ب- عوامل آسیب‌پذیری زنان و کودکان درقبال قاچاق
همان‌طورکه در قبل مطرح شد، زنان و کودکان در قبال پدیده قاچاق، بیش از سایر گروه‌ها، آسیب‌پذیرند. برخی از عواملی که از دیدگاه گزارشگر ویژه ملل متحد در مورد قاچاق، سبب افزایش میزان آسیب‌پذیری زنان و کودکان می‌شود، عبارتند از:
-    فقر و نابرابری؛
-    مهاجرت؛
-    تبعیض و ارتکاب خشونت مبتنی بر جنسیت.
همان‌طورکه واضح است زنان و کودکان، قربانیان اصلی همه موارد نقض‌های حقوق بشری مذکورند و از این‌رو، میزان آسیب‌پذیری آنها بیشتر می‌شود.
ج- چالش‌های جهانی در مقابله با قاچاق زنان و کودکان
گزارشگر ویژه ملل متحد در مورد قاچاق انسان خصوصاً زنان و کودکان، در گزارش اخیر خود به شورای حقوق بشر، برخی از مهم‌ترین چالش‌های جهانی در جهت مقابله با قاچاق زنان و کودکان را مورد بررسی قرار داده است. اهم این چالش‌ها عبارتند از:
-    تبیین پارامترها و ارکان یک تعریف قانونی بین ­المللی از پدیده قاچاق انسان: در حال حاضر، در چارچوب اسناد بین ­المللی موجود، تعریف مشخص و دقیقی در خصوص مفهوم قاچاق وجود ندارد. این امر، به‌ویژه در مواردی که زنان و کودکان بنا به دلایلی نظیر فقر و شرایط اقتصادی بسیار نامساعد، با رضایت خود تن به قاچاق می‌دهند، می‌تواند مشکل‌آفرین باشد.
-    فقدان مسئولیت‌پذیری نهادهای غیردولتی و نهادهای جامعه مدنی در قبال قاچاق زنان و کودکان: یکی ازچالش‌های جدید در راستای مقابله با قاچاق زنان و کودکان در سراسر جهان، عدم مشارکت جدی و مؤثر نهادهای جامعه مدنی است. گزارشگر ویژه، بر لزوم مشارکت رسانه‌ها و نهادهای جامعه مدنی در سطوح ملی، منطقه‌ای و بین ­المللی برای مقابله با قاچاق انسان، خصوصاً قاچاق زنان و کودکان تأکید کرده است.
پایان نامه - مقاله - پروژه
گفتار سوم؛ گزارش گروه کاری منع تبعیض علیه زنان در قانون و رویه
آخرین گزارشی که گروه کاری منع تبعیض علیه زنان در قانون و رویه در سال ۲۰۱۴ به شورای حقوق بشر ارائه کرده است در مورد منع تبعیض علیه زنان در زندگی اقتصادی و اجتماعی، با تأکید بر بحران اقتصادی در برخی از کشورها است.
در این گزارش تأکید شده است که وجود قوانین تبعیض‌آمیز در برخی از کشورها، سبب می‌شود موانع جدی برای برخورداری زنان از حقوق برابر و دسترسی به فرصت‌ها و منابع اقتصادی حاصل شود. همچنین آمده است: پذیرش نقش‌های کلیشه‌ای برای زنان و مردان در خانواده‌ها، سبب می‌شود که فرصت‌های اقتصادی زنان محدود شود. گروه کاری منع تبعیض علیه زنان در قانون و رویه از کشورهایی نظیر ایسلند، چین و برخی دیگز از کشورها بازدید به‌عمل آورده است.
الف- منع تبعیض علیه زنان در زندگی اقتصادی و اجتماعی؛ با تأکید بر بحران اقتصادی
در این گزارش تأکید شده است که به‌رغم اینکه بحران اقتصادی و وضعیت‌های نامطلوب اقتصادی و اجتماعی، دارای آثار سوء و نامناسب برای تمامی افراد جامعه؛ اعم از زنان و مردان است، اما در عمل، زنان بیش از مردان، در برابر فقر و به حاشیه رانده‌شدن، آسیب‌پذیرند. وقوع بحران اقتصادی سبب می‌شود که حق زنان در دسترسی برابر به منابع و فرصت‌های اقتصادی و اجتماعی برابر، بیش از پیش، تحت‌تأثیر قرار گیرد و در معرض نقض، واقع شود. از این‌رو، دولت‌ها متعهد می‌شوند که علاوه بر اینکه خود از اِعمال هرگونه تبعیض علیه زنان در زندگی اقتصادی و اجتماعی، خودداری کنند، از نقض حقوق زنان توسط اشخاص خصوصی که از آن تحت عنوان تعهد به «مراقبت مقتضی» یاد می‌شود، نیز جلوگیری به‌عمل آورند.
ب- چارچوب قانونی بین ­المللی
در اسناد حقوق بین­الملل بشر از جمله اسناد جهانی و منطقه‌ای، تضمیناتی در خصوص حقوق اقتصادی و اجتماعی زنان و نیز دسترسی برابر آنان به منابع و فرصت‌های اقتصادی به رسمیت شناخته شده است.
کنوانسیون منع تبعیض علیه زنان و میثاق بین المللی حقوق اقتصادی، اجتماعی و فرهنگی به عنوان اسناد کلیدی در زمینه حقوق اقتصادی، اجتماعی و فرهنگی زنان و منع هرگونه تبعیض جنسیتی در زندگی اجتماعی و اقتصادی‌اند. حق آموزش، حق کار، حقوق مالی و مشارکت در زندگی عمومی و فرهنگی، حق برخورداری از دستمزد برابر با مردان در قبال کار مساوی، منع هرگونه تبعیض جنسیتی در امور اجتماعی و اقتصادی؛ برخی از مصداق‌های حقوق زنان در دسترسی برابر به فرصت‌های اقتصادی و اجتماعی است.
ج- نگاهی بر وضعیت قوانین و رویه‌های موجود در مورد منع تبعیض اقتصادی علیه زنان
در گزارش گروه کاری منع تبعیض علیه زنان در قانون و رویه، تأکید شده است که اکنون در بسیاری از کشورها، قوانین و رویه‌های تبعیض‌آمیز علیه زنان در زندگی اقتصادی و اجتماعی وجود دارد که مانع دستیابی آنها به فرصت‌های برابر اقتصادی و اجتماعی شده است؛ از آن جمله به قوانینی که دسترسی زنان به آموزش، آزادی نقل و انتقال، مالکیت یا بهره‌برداری از اموال را محدود می‌کند، اشاره شده است.
وجود برخی رویه‌های تبعیض‌آمیز در بعضی از کشورها نیز مانع دسترسی زنان به فرصت‌های اقتصادی و اجتماعی برابر می‌شود.
د- توانمندسازی اقتصادی زنان
یکی از موضوعات مورد توجه گروه کاری، موضوع توانمندسازی اقتصادی زنان است. در این گزارش تأکید شده است که توانمندسازی زنان باید هم به‌صورت دوژوره (رسمی) و هم به‌صورت دوفاکتو (موقت) و در عمل مورد توجه قرار گیرد. برخی از نهادهای بین ­المللی تأثیرگذار در تحقق توانمندسازی زنان عبارتند از: صندوق بین المللی پول، بانک جهانی، بانک‌های توسعه منطقه‌ای و سازمان جهانی تجارت.
بنا به اذعان گروه کاری منع تبعیض علیه زنان، در حال حاضر، توانمندسازی اقتصادی زنان با موانع جدی روبه‌روست؛ زیرا زنان از مشارکت در تصمیم‌سازی و مناصب مدیریتی در سطوح عالی محروم‌اند.
ﻫ- وضعیت دختربچه‌ها
یکی از نکات حائز اهمیت در گزارش اخیر گروه کاری منع تبعیض علیه زنان در قانون و رویه، پرداختن به وضعیت دختربچه‌ها به طور مستقل و اختصاص عناوینی جداگانه به وضعیت آنهاست.
در این گزارش آمده است که آموزش دختران، یکی از عوامل کلیدی برای ارتقای وضعیت آنان در سنین بزرگسالی و حتی سالخوردگی در سطوح خانوادگی و اجتماعی است. ارتقای آموزش دختران، سبب ارتقای مشارکت آنان در احراز مناصب و مشاغل سطوح بالاتر و ارتقای مشارکت زنان در زندگی اقتصادی و اجتماعی می‌شود.
البته در این گزارش تأکید شده است که آموزش از جمله حیطه‌هایی است که در بسیاری از کشورها، شکاف جنسیتی و اِعمال تبعیض علیه زنان به طور کامل از میان برداشته شده است. بنا به اذعان گروه کاری در بالغ بر دوسوم کشورهای جهان، تبعیض جنسیتی در آموزش ابتدایی و متوسطه دیگر وجود ندارد و در ۲۵ کشور نیز به طور کامل، در تمامی سطوح آموزشی از ابتدایی تا سطوح تحصیلات تکمیلی، تبعیض جنسیتی از میان برداشته شده است.
و- زنان سالخورده
یکی از گروه‌های خاصی که مورد توجه گروه کاری منع تبعیض علیه زنان در قانون و رویه قرار گرفته است، زنان سالخورده‌اند. فقر و وضعیت اقتصادی زنان در سنین سالخوردگی، برآیندی از وضعیت اقتصادی و اجتماعی زنان در سنین جوانی و میانسالی و متأثر از میزان مشارکت آنان در زندگی اقتصادی و اجتماعی و دسترسی برابر به فرصت‌ها و منابع اقتصادی است. بنابراین در جوامعی که حقوق اقتصادی و اجتماعی زنان در معرض تضییع قرار دارد، طبیعی است که وضعیت زنان سالخورده نیز به مراتب، بدتر و نامساعدتر از سایر جوامع باشد.
ز- ارتکاب خشونت علیه زنان
ارتکاب خشونت مبتنی بر جنسیت علیه زنان، از جمله تعرض به تمامیت جسمانی و استقلال زنان، ارتکاب خشونت علیه زنان در عرصه جامعه و در محیط کار و مؤسسات و مراکز آموزشی و نیز ارتکاب خشونت خانگی و خشونت اقتصادی علیه زنان، یکی از مهم‌ترین مصادیق اِعمال تبعیض علیه زنان قلمداد می‌شود. بر طبق آخرین گزارش گروه کاری منع تبعیض، به‌رغم آنکه در قوانین بسیاری از کشورها، اِعمال خشونت علیه زنان منع و جرم‌انگاری شده است، اما در عمل، شاهد ارتکاب خشونت مبتنی بر جنسیت علیه زنان در عرصه‌های مختلف جوامع هستیم.
بر طبق تحقیقات به‌عمل آمده توسط گرو کاری، از مجموع ۱۰۰ کشور مورد بررسی، بالغ بر ۷۸ کشور، قوانینی در خصوص منع آزار و اذیتت جنسی در محیط کار دارند و بالغ بر ۵۲ کشور، چنین اقداماتی را جرم‌انگاری کرده‌اند. در مورد آزار و اذیت جنسی در اماکن و معابر عمومی از جمله وسایل حمل و نقل عمومی و مؤسسات خدمات عمومی و سایر اماکن، از ۱۰۰ کشور مورد بررسی، فقط حدود ۸ کشور قوانین منع‌کننده‌ای در این ارتباط وضع کرده‌اند. در مورد آزار و اذیت جنسی کودکان و تجاوز به عنف، نیز بالغ بر ۳۲ کشور از ۱۰۰ کشور مورد بررسی، قوانین منع‌کننده دارند.
ح- توصیه‌های گروه کاری
گروه کاری منع تبعیض علیه زنان در رویه و قانون، به عنوان اولین توصیه، تدوین و تصویب یک کنوانسیون در مورد امحای کلیه اشکال تبعیض علیه زنان را مطرح کرده است.
همچنین این گروه از دولت‌ها درخواست کرده است که کلیه قوانین و مقررات و نیز رویه‌های تبعیض‌آمیزی را که منجر به اِعمال تبعیض علیه زنان و دختران؛ به‌ویژه در زندگی اقتصادی و اجتماعی می‌شود، امحا کنند.
گروه کاری، به‌طور خاص بر لزوم احترام و رعایت حقوق بشر دختران به‌ویژه حق آموزش آنان تأکید کرده است. حق کار و اشتغال زنان و دسترسی برابر به منابع و فرصت‌های اقتصادی و مشارکت در فرایند تصمیم‌سازی نیز از دیگر توصیه‌های این گروه کاری است.
همچنین در مورد زنان سالخورده، با توجه به آسیب‌پذیر بودن این قشر، بر لزوم حمایت بیشتر از جانب دولت‌ها تأکید شده است. منع خشونت علیه زنان نیز به عنوان یکی از مهم‌ترین مصادیق اِعمال تبعیض علیه زنان دانسته شده و از دولت‌ها مصرانه درخواست شده است که در جهت امحای آن در قوانین و در عمل، اقدام کنند.» [۱۸۰]

فصل چهارم: مسئولیت بین المللی دولت­ها در خصوص شکنجه علیه زنان

 

مقدمه

در این فصل به بررسی قوانین مرتبط با مسئولیت بین المللی دولت­ها در خصوص شکنجه، تبعیض و خشونت علیه زنان پرداخته خواهد شد.
اولین بار در سال۱۹۳۰ در کنفرانس لاهه اقدامی جهت تنظیم موضوع مسئولیت بین ­المللی دولت­ها گردید که با موفقیت به انجام نرسید. این موضوع برای دومین بار در سال ۱۹۶۹ مطرح شد که نهایتاً در سال ۲۰۰۱ طرح به تصویب رسید.
مسئولیت بین ­المللی همانند نهاد حقوقی بین ­المللی است و شامل اجباری است که دولت­ها در صورت ورود خسارت مادی یا معنوی به تابعان فعال حقوق بین­الملل (کشورها و سازمان­ها) ملزم به جبران آن خسارت هستند. این خسارت ممکن است ناشی از انجام عمل نامشروع یا خودداری از عمل باشد.

۴-۱- مبنا و منشأ مسئولیت بین المللی دولت

چرا دولت­ها ملزم به قبول مسئولیت و جبران خسارت وارده به دولت متضرر هستند؟ برای پاسخ به این سؤال، دو نظریه در حقوق بین­الملل مطرح است.

۴-۱-۱- نظریه خطر یا ریسک 

مطابق با این اصل «هرگونه تخلف و قصور نسبت به یک قاعده حقوقی بین ­المللی (عرفی و معاهده‌ای) موجب مسئولیت بین ­المللی دولت می­گردد و بایستی خسارت وارده را جبران نماید، خواه ایجاد این مسئولیت متضمن عنصر خطا باشد و یا نباشد»[۱۸۱]. در واقع صرفاً انجام عملی برخلاف مقررات و تعهدات بین ­المللی موجب احراز مسئولیت از سوی دولت متخلف می­گردد و تقصیر یا عدم تقصیر و ورود خسارت به دولتی دیگر در این نظریه شرط محسوب نمی­ شود. این نظریه براساس پیشرفت­های تکنولوژیک و عواقب و خطراتی که در پی آن شکل می­گیرد، به ­وجود آمده است.

نظر دهید »
پژوهش های کارشناسی ارشد با موضوع بررسی تاثیر ارتباطات سازمانی بر رفتار شهروندی سازمانی(مطالعه موردی کارکنان ...
ارسال شده در 15 آبان 1400 توسط نجفی زهرا در بدون موضوع

استفاده از مشاور یا مشاوران ارتباطی
۵-۴-۲٫پیشنهادها برای محققان آتی:
مقاله - پروژه

 

    1. محدودیت حجم نمونه آماری و عدم تنوع آن تعمیم پذیری نتایج پژوهش را محدود می کند برای افزایش تعمیم پذیری یافته های تحقیق استفاده از نمونه آماری بزرگ که از تنوع جغرافیایی بیشتری برخوردار باشد ضروری است. بنابراین پیشنهاد می شود تحقیقات مشابهی در شهرستانها و استانهای همجوار نیز انجام شود.

 

    1. لحاظ نمودن سایر متغیرهای دیگر در راستای مطالعه رفتار شهروندی سازمانی مثلاً هویت و فرهنگ سازمانی به عنوان متغیرهای واسطه ای در ارتباط بین ارتباطات سازمانی با رفتار شهروندی سازمانی.

 

    1. به پژوهشگران آتی پیشنهاد می گردد علاوه بر توجه به مؤلفه های و شاخص های ارتباطات سازمانی، به بررسی عوامل انسانی و سازمانی مؤثر بر ارتباطات سازمانی پرداخته شود.

 

    1. بررسی نقش سطوح مختلف ارتباطات سازمانی در رفتار شهروندی سازمانی.

 

    1. بررسی نقش تسهیل ارتباطات رسمی در سازمان برای ترغیب تغییر و تحول سازمانی.

 

    1. بررسی نقش موانع سازمانی ارتباطات در رفتار شهروندی سازمانی کارکنان.

 

    1. بررسی تأثیر عوامل نامحسوس و محسوس سازمانی بر ابعاد رفتار شهروندی سازمانی.

 

    1. بررسی رابطه میان انواع کانال های ارتباطی در سازمان با وظایف و کارکردهای اصلی مدیریت.

 

۵-۵٫ محدودیتهای تحقیق
هر پژوهش دارای محدودیتهایی است. پژوهش حاضر نیز از این امر مستثنی نیست و در هر مطالعهای پژوهشگر با مواردی برخورد میکند که به نوعی پژوهش و نتایج آن را تحت تأثیر میگذارد. دستهای از این موارد خارج از کنترل محقق بوده و دسته دیگر نیز در اختیار محقق که ما در این مطالعه از آنها تحت عنوان محدودیتهای تحقیق یاد خواهیم کرد:
۵-۵-۱٫ محدودیت های در اختیار محقق:

 

    1. یکی از محدودیت های این تحقیق، مشکل عدم وجود ابزار استاندارد ارتباطات سازمانی بود که البته سعی شد با هماهنگی و همکاری استاد راهنما و مطالعه مبانی نظری در این خصوص، پرسشنامه ای محقق ساخته طراحی شود.

 

    1. محدودیت دیگر همکاری نکردن برخی از کارکنان محترم در تکمیل پرسشنامه به لحاظ مشغله های کاری زیاد و ضیق وقت بود که برای رفع این محدودیت نیز محقق در فواصل زمانی مجددا به اداره مربوطه مراجعه نمود.

 

    1. علی رغم مشکلات ذکر شده، با عنایت الهی و راهنمایی استاد راهنما و همچنین با پشتکار و جدیت به عمل آمده، سعی گردیده بر کیفیت پژوهش خدشه ای وارد نگردد.

 

‌۵-۵-۲٫ محدودیت های خارج از اختیار محقق:
در انجام این پژوهش با محدودیت هایی از جمله محدودیت زمانی مواجه بودیم که این محدودیت ها باید در تعمیم نتایج این پژوهش مد نظر قرار گیرند. در زیر به چند مورد از این محدودیت ها اشاره می کنیم:

 

    1. محدودیت در جامعه آماری: پژوهش حاضر محدود به جامعه آماری در بین کارکنان اداره آموزش و پرورش شهرستان پیرانشهر صورت گرفته است بنابراین نتایج پژوهش قابل تعمیم به همین محدوده می‌باشد.

 

    1. محدودیت در ابزار: تنها ابزار مورد استفاده در این پژوهش پرسشنامه می‌باشد و از سایر ابزارها نظیر مصاحبه و مشاهده و … استفاده نشده است. چنانچه از سایر ابزارهای اندازه‌گیری استفاده می‌شد، یقیناً نتایج تحقیق از دقت بالاتری برخوردار می‌شد.

 

    1. احتمال عدم ارائه پاسخ های صادقانه و صحیح: که وجود چنین پاسخهایی یقیناً بر نتایج پژوهش مؤثر می‌باشد.

 

    1. محدودیت در فعالیتهای میدانی و اجرای پرسشنامه : عدم حضور برخی مسئولین و کارکنان و عدم پاسخگویی به پرسشنامه‌ها از سوی برخی در موعد مقرر، موجب مراجعات مکرر گردید و کند شدن روند کار را به دنبال داشت.

 

منابع و مآخذ
منابع فارسی
احمدی، فریدون (۱۳۸۸). شناسایی عوامل مؤثر بر توسعه رفتار شهروندی سازمانی و ارائه الگو برای شرکت ملی نفت ایران، رساله دوره دکتری، دانشکده پردیس، دانشگاه تهران.
استونر، جیمز و فریمن (۱۳۷۵). مدیریت «رهبری و کنترل» (جلد سوم). (علی پارسائیان و سید محمد اعرابی، مترجم)، تهران، موسسه مطالعات و پژوهشهای بازرگانی.
استونر ، جیمز ای . اف و فری من ، آر . ادوارد و گیلبرت، دانیل آر (۱۳۷۹). مدیریت
(جلد دوم)، (علی پارسائیان و محمد اعرابی، مترجم)، تهران، دفتر پژوهشهای فرهنگی.
اسحاق تیموری، جعفر (۱۳۸۶). مهارتهای ارتباطی(راهنما برای مدیران و کارکنان حرفه ای)، تهران: دیدار نو.
اسلامی، حسن و سیار، ابولقاسم، (۱۳۸۷). رفتار شهروندی سازمانی، ماهنامه تدبیر، سال هجدهم، شماره ۱۸۷٫

نظر دهید »
مقالات و پایان نامه ها در رابطه با ارزیابی کیفیت برنامه های درسی رشته علوم تربیتی(گرایش ...
ارسال شده در 15 آبان 1400 توسط نجفی زهرا در بدون موضوع
 

۳۱ فصل دوم: مبانی نظری و پیشینه پژوهش

 

 

داشته باشد. بنابراین می توان گفت: « برنامه درسی به محتوای رسمی و غیر رسمی، فرایند محتوا، آموزشهای آشکار و پنهان اطلاق می شود که به وسیله آنها یادگیرنده تحت هدایت مدرسه دانش لازم را بدست می آورد، مهارتها را کسب می کند و گرایشها، قدرشناسی ها و ارزشها را در خود تغییر می دهد» (ملکی، ۱۳۸۳). برنامههای درسی نقش مهمی در اجرای آموزش بازی میکنند، آنها فراهم کنندهی پیوند حیاتی بین استانداردها و میزان پاسخگویی به آنها میباشد. چهارچوب و شکل آنها توسط متخصصانی که آنها را آموزش میدهند شکل گرفته است. معمولا برنامههای درسی محتوای دروس در حال تدریس را تعیین میکنند، بعلاوه با توجه به اینکه تصمیم گیری در مورد برنامههای درسی در سطح محلی در ایالات متحده آمریکا صورت میگیرد با توجه به هر منطقه برای هر موضوع طیف گستردهای از برنامههای درسی در دسترس قرار میگیرد(انجمن تحقیقات ملی[۱۵] ، ۲۰۰۴)
دانلود پایان نامه - مقاله - پروژه
بر اساس نظریه بوشامپ[۱۶]،مفهوم برنامه درسی در سه قسمت عمده طبقه بندی می شود:
۱)طراحی:که در این بخش منطقه مورد نظر برای برنامه ریزی،تعیین عناصر تشکیل دهنده برنامه درسی،انتخاب افراد وجایگاه گروه ها واقشار تصمیم گیرنده ومیزان تاثیر منابع اصلی بر تعیین اهداف مورد نظر است.
۲- اجرا:در این قسمت چگونگی اجرای برنامه درسی،روش کار ونحوه اشاعه وانتشار برنامه در سطح منطقه ومیزان مطابقت اجرا شده مورد بحث قرار می گیرد.
۳- ارزشیابی:که چگونگی ارزیابی،میزان وچگونگی تاثیر ان مورد سوال قرار می گیرد.بنابراین بوشامپ نظام برنامه درسی را به عنوان یک فرایند صراحی،اجرا وارزشیابی برنامه درسی توصیف می کند(بوشامپ،به نقل از وزیری ۱۳۷۸).
عناصر برنامه درسی
عناصر برنامه درسی مجموعه فعالیت هایی که در برنامه ریزی درسی صورت می پذیرد،شامل طراحی برنامه درسی وتوسعه برنامه درسی است.در طراحی بایستی جهت گیری های برنامه درسی مشخص باشد(میرزابیگی

 

۳۲ فصل دوم: مبانی نظری و پیشینه پژوهش

 

 

،۱۳۷۹). قلمرو برنامهدرسی بسیار پیچیده وپراکنده است، زیرا برنامههای درسی با یک جهتگیری اجتماعی، فلسفی و سیاسی شروع میشوند وسپس بر اساس آن جهتگیریها، طرحهای متفاوتی از مفهوم برنامهی درسی ارائه میشود و طبیعی است که در مورد عناصر و اجزاء برنامهدرسی نیز نظرات متفاوتی مطرح شده است.
در برنامهدرسی عموما سه نوع جهتگیری وجود دارد:

 

  • موضوع محور بودن برنامهدرسی: در برنامهدرسی موضوعمحور، یادگیری مکانیکی است. هدفها و مراحل مختلف یادگیری از قبل تعیین میشوند وبرنامهدرسی از پیش تعیین و سازماندهی میگردد. روش خطی است وبر حجم مطالب ومحتوا تاکید بیشتری میشود تا بر فرایند یادگیری.

 

  • فراگیر محوربودن برنامهدرسی: در این برنامه ویژگیها ونیازهای یادگیرنده مورد توجه قرارمیگیرد و آموزش بنا به ویژگیهای یادگیرنده، انفرادیتر میشود.

 

۳ -جامعه محور بودن برنامهدرسی: در این برنامه اصلاح و توسعه جامعه هدف اساسی است. محتوای برنامهدرسی از زندگی اجتماعی گرفته میشود، درفرایند یادگیری روش حل مساله مورد نظر است(قورچیان، ۱۳۷۳).
یک برنامه درسی از عناصر متفاوتی تشکیل می شود؛که نوع جهت گیری های برنامه درسی،تعیین کننده چگونگی اجرای عناصر برنامه درسی است. در زیربه طور خلاصه به چند نظریه در خصوص عناصر برنامهدرسی اشاره میکنیم.
تایلر[۱۷](۱۹۴۹)عناصر برنامه درسی را شامل اهداف ومقاصد،تجربیات یادگیری،سازماندهی وارزشیابی می دانست.
زایس (۱۹۷۶)هدف،محتوا،فعالیت های یادگیری وروش های ارزشیابی را اجزاء برنامه درسی می داند.
بوشامپ (۱۹۸۲)عناصر برنامه درسی را متشکل از بیان هدف ومقصود،محتوا،کاربرد،ارزشیابی می شمارد.

 

۳۳ فصل دوم: مبانی نظری و پیشینه پژوهش

 

 

آیزنر (۱۹۸۵)عناصر برنامه درسی را شامل هدف،محتوا،انواع فرصت های یادگیری،سازماندهی محتوا،روش ارائه وپاسخ وارزشیابی می داند.(قورچیان،۱۳۷۴).
کلاین[۱۸](۱۹۹۱)عناصر تشکیل دهنده برنامه درسی را شامل اهداف،محتوا،راهبردهای یاددهی - یادگیری،مواد ومنابع،فعالیت های یادگیری فراگیران،روش های ارزشیابی،گروه بندی فراگیران،زمان وفضا می داند(مهر محمدی،۱۳۸۱).
از میان نظریات ذکرشده مدلی که از سوی « فرانسیس کلاین ، ۱۹۸۶ » در برنامه درسی ارائه شده، نگرش جامعتری نسبت به برنامه درسی دارد که در زیر به آن اشاره می شود. این مدل از سه بخش تشکیل یافته است.
بخش اول : دیدگاه ( سطوح ) برنامه درسی است و شامل : ایده آل، رسمی، آموزشی، اجرایی و تجربی می باشد.
بخش دوم : نه عنصر برنامه درسی است که شامل : هدفها، محتوا، مواد آموزشی، راهبردهای یادگیری، فعالیتهای یادگیری، گروهبندی، زمان، فضا و ارزشیابی می باشد.
بخش سوم : شامل عوامل کیفی برنامه درسی که عبارتند از : توصیف، تصمیم گیری، منطق، اولویتها، نگرشها، تناسب، جامعیت، فردیت، عوامل تسریع کننده و بازدارنده.
این سه بخش در یک ارتباط متقابل با یکدیگر هستند( کلاین، ۱۹۸۶، ترجمه مهر محمدی ۱۳۶۹ ).
در اینجا نیز به بررسی عناصر نهگانه به طور خلاصه خواهیم پرداخت.
عناصر نه گانه

 

  • اهداف آموزشی (یادگیرندگان در جهت تحقق چه اهدافی به یادگیری می پردازند؟)
نظر دهید »
دانلود فایل ها در مورد رفع ماتی از تصاویر چهره به منظور استفاده در ...
ارسال شده در 15 آبان 1400 توسط نجفی زهرا در بدون موضوع

۱۱۲×۹۲

 

۴۰۰

 

 

 

جدول ­(۴-۱): مشخصات مربوط به پایگاه داده ORL
همانطور که در جدول­ (۴-۱) مشاهده می­کنید، این پایگاه داده شامل تعداد ۴۰۰ تصویر چهره به ابعاد (۱۱۲×۹۲ پیکسل)، مربوط به ۴۰ شخص مختلف با ۱۰ حالت مختلف از هر شخص می­باشد. همچنین نمونه ­ای از تصاویر موجود در این پایگاه داده، در شکل­ (۴-۱) نمایش داده شده است.
شکل (۴-۱): نمونه ­ای از تصاویر موجود در پایگاه داده ORL
معرفی روش­های بازشناسی استفاده شده
در این پایان نامه برای بازشناسی چهره از سه روش مختلف به نام­های: روش بازشناسی چهره مبتنی بر تبدیل موجک[۲۴] و شبکه عصبی MLP، (“WT-MLP”) [۳۰]، روش بازشناسی چهره مبتنی بر روش میانگین بلوکی[۲۵] و شبکه عصبی MLP، (“BA-MLP”)، و روش بازشناسی چهره مبتنی بر مقادیر ویژه حاصل از تصاویر چهره[۲۶] (“EF”) [۳۱]، استفاده کرده­ایم، که در ادامه به طور خلاصه به توضیح این روش­ها می­پردازیم.
پایان نامه - مقاله - پروژه
روش بازشناسی چهره مبتنی بر تبدیل موجک و شبکه عصبی MLP، (“WT-MLP”)
اساس کار این روش بازشناسی چهره، استخراج ویژگی به وسیله­ تبدیل موجک می­باشد. روندنمای مربوط به مرحله آموزش و آزمایش این روش در شکل (۴-۲) نمایش داده شده است. با توجه به این روندنما ابتدا در مرحله آموزش (شکل (۲-۴الف)) با بهره گرفتن از موجک دابیشز[۲۷] (db2)، به استخراج سیگنال­های مربوط به جزئیات افقی، عمودی و قطری ناشی از هفت سطح تجزیه تصاویر ورودی می­پردازیم. حال به منظور هم شان کردن اطلاعات موجود در این سیگنال­ها، به نرمالیزه کردن اطلاعات مربوط به هر سیگنال نسبت به اندازه فاصله (نُرم) مابین اطلاعات هر سیگنال می­پردازیم. سپس با توجه به این موضوع که طول سیگنال­های استخراج شده از تصویر در هر مرحله از تجزیه با مرحله دیگر متفاوت است، به هم اندازه کردن طول این سیگنال­ها پرداخته می­ شود. پس از هم اندازه شدن طول سیگنال­های بدست آمده از هفت سطح تجزیه تصویر، به محاسبه مقدار انحراف معیار[۲۸] و میانگین اطلاعات مربوط به هر سیگنال به صورت بلوکی می­پردازیم. حال مقادیر بدست آمده را در یک بردار در کنار هم قرار داده و به عنوان بردار ویژگی مربوط به هر تصویر در نظر می­گیریم.

شکل (۴-۲): روندنمای مربوط به روش “WT-MLP” که شامل دو مرحله است: الف) مرحله آموزش ب) مرحله آزمایش
پس از محاسبه بردارهای ویژگی مربوط به تصاویر موجود در پایگاه داده، مقدار ۷۰ درصد این بردارها (تعداد هفت تصویر از هر شخص) را به صورت تصادفی به عنوان مجموعه آموزش و ۳۰ درصد باقیمانده را به عنوان مجموعه آزمایش استفاده می­کنیم. حال برای دسته­بندی ویژگی­های استخراج شده نیز از شبکه عصبی MLP با مشخصات ذکر شده در جدول (۴-۲) استفاده می­کنیم.
جدول (۴-۲): مشخصات مربوط به شبکه عصبی MLP استفاده شده جهت دسته بندی ویژگی­ها در روش
(“WT-MLP”)

 

 

نحوه آموزش

 

تابع فعال­ساز

 

معیار توقف آموزش

 

تعداد نرون­های لایه ورودی

 

تعداد
لایه/ نرون مخفی

 

تعداد نرون­های خروجی

 

 

 

حالت افزایشی

 

تابع سیگموید

 

بر اساس میزان خطا

 

۱ + ۱۶۸ نرون

 

۱ لایه مخفی
۱ + ۵۰ نرون

 

۴۰ نرون

 

 

 

­
پس از شبیه­سازی این روش در محیط نرم­افزار متلب و اجرای آن، نمودارهای خطای موثر دسته بندی شبکه عصبی MLP مربوط به دو مرحله آموزش و آزمایش مطابق با شکل (۴-۳) به دست آمد.

شکل (۴-۳): نمودارهای خطای موثر دسته بندی شبکه عصبی MLP در روش (“WT-MLP”)
همانطورکه در شکل (۴-۳) مشاهده می­کنید، صحت بازشناسی مربوط به تصاویر شفاف مجموعه آزمایش این روش پس از طی شدن ۳۰۰۰ دوره­ آموزش به ۹۵ درصد رسیده است.
روش بازشناسی چهره مبتنی بر میانگین بلوکی و شبکه عصبی MLP، (“BA-MLP”)
اساس کار این روش بازشناسی چهره، استخراج ویژگی به صورت میانگین بلوکی می­باشد. در این روش ابتدا تصویر فراخوانی شده را به بلوک­هایی هم اندازه تقسیم می­کنیم. حال از اطلاعات مربوط به هر بلوک میانگین­گیری می­کنیم. پس از محاسبه مقادیر میانگین اطلاعات مربوط به هر بلوک از تصویر، این مقادیر را در کنار هم قرار داده، و بردار ویژگی مربوط به هر تصویر را بر اساس این اطلاعات ایجاد می­کنیم. حال به منظور هم شان کردن اطلاعات موجود در این بردار­های ویژگی، به نرمالیزه کردن اطلاعات مربوط به هر بردار نسبت به اندازه فاصله (نُرم) مابین اطلاعات هر بردار می­پردازیم.

نظر دهید »
  • 1
  • ...
  • 163
  • 164
  • 165
  • ...
  • 166
  • ...
  • 167
  • 168
  • 169
  • ...
  • 170
  • ...
  • 171
  • 172
  • 173
  • ...
  • 453
دی 1404
شن یک دو سه چهار پنج جم
 << <   > >>
    1 2 3 4 5
6 7 8 9 10 11 12
13 14 15 16 17 18 19
20 21 22 23 24 25 26
27 28 29 30      

ایده یابان نواندیش - مجله‌ اینترنتی آموزشی علمی

 تغذیه عروس هلندی
 زایمان سگ راهنما
 فروش محصولات غذایی
 تولید محتوا هوش مصنوعی
 تبلیغات کلیکی حرفه‌ای
 کسب درآمد محتوا شبکه‌ها
 نارضایتی شریک رابطه
 درآمدزایی از ویدئو
 تدریس آنلاین درآمد
 فضای تنفس رابطه
 عدم درک شریک زندگی
 راهنمای سگ اشپیتز
 رشد نکردن رابطه
 حافظه خرگوش
 آموزش حرف زدن مرغ عشق
 ویژگی زن ایده‌آل
 دوری از وابستگی عاطفی
 درآمد محصولات دیجیتال
 فریلنسری طراحی موفق
 بازسازی پس خیانت
 اضطراب روابط عاشقانه
 درآمد دوره‌های برنامه‌نویسی
 شاه طوطی اسکندر
 درآمد پادکست کسب‌وکار
 نقد محصولات آنلاین
 

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کاملکلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

جستجو

موضوعات

  • همه
  • بدون موضوع

آخرین مطالب

  • راهکارهای ضروری و اساسی درباره میکاپ
  • نکته های آرایش دخترانه (آپدیت شده✅)
  • ⭐ دستورالعمل های سریع و آسان برای آرایش
  • هشدار : ترفندهایی که برای میکاپ حتما باید به آنها دقت کرد
  • هشدار!  رعایت نکردن این نکته ها درباره آرایش مساوی با خسارت حتمی
  • هشدار خسارت حتمی برای رعایت نکردن این نکته ها درباره آرایش
  • " پایان نامه آماده کارشناسی ارشد – قسمت 23 – 5 "
  • " فایل های دانشگاهی -تحقیق – پروژه – ۲-۲۲-ویژگی‌های افراد تاب‌آور – 9 "
  • " پایان نامه -تحقیق-مقاله | تجزیه و تحلیل داده ها – 7 "
  • " دانلود متن کامل پایان نامه ارشد | فصل اول: کلیات ( مبانی ، مفاهیم و تاریخچه) – 2 "

فیدهای XML

  • RSS 2.0: مطالب, نظرات
  • Atom: مطالب, نظرات
  • RDF: مطالب, نظرات
  • RSS 0.92: مطالب, نظرات
  • _sitemap: مطالب, نظرات
RSS چیست؟
کوثربلاگ سرویس وبلاگ نویسی بانوان